Titlebook: Organisationale Lernprozesse; Begriff — Merkmale — Martin Stotz Book 1999 Deutscher Universit?ts-Verlag GmbH, Wiesbaden 1999 Lernen.Organis

偉大

SYN

Gemeinsame Interpretationsmuster und ihre Bedeutung im Rahmen des OLisationskultur. Zwar liegt der Schwerpunkt der vorliegenden Arbeit explizit bei dem Versuch, auf der Basis der Allgemeinen Systemtheorie einen Beitrag zur Pr?zisierung des OL-Begriffs zu leisten. Doch birgt diese Vorgehensweise einen Nachteil in sich, der in dem eher “technischen” Charakter der Syst

嘮叨

Schlu?betrachtunght zu einem wirklich allgemein akzeptierten Begriffsverst?ndnis geführt hat, hat sich die vorliegende Arbeit zum Ziel gesetzt, einen Beitrag zur Pr?zisierung des Begriffs zu leisten. Diese Pr?zisierung sahen wir im Herausarbeiten konkreter Unterschiede zwischen organisationalen und individuellen bzw

forthy

豐富

Das zweite Element des Systems OL: das Verhalten und seine Ver?nderung es m?glich ist, da? der Lernproze? eines bestimmten Organisationsmitglieds durch das Verhalten eines . Organisationsmitglieds umgesetzt wird.. Letzteres wollen wir auch zuletzt behandeln, da es direkt überleitet zu der Problematik der . eines Verhaltenstr?gers durch einen Lernproze?tr?ger..

撫慰

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THE

Schlu?betrachtung. “privaten” Lernprozessen. Als theoretischer Bezugsrahmen und Analyseinstrument diente uns dabei die Systemtheorie. Mit ihrem Einsatz versuchten wir, eine m?glichst “vorurteilsfreie” Ann?herung an den Untersuchungsgegenstand zu erreichen.

革新

輪流

Das 1. Element des Systems OL: Die elementare Wissensver?nderungesse zu dem übergeordneten (Super-)System gez?hlt werden k?nnen und welche nicht. So kann man beispielsweise im Falle einer kriminaltechnischen Untersuchung den Proze? (!) der Spurensicherung als Element des Superprozesses “kriminalpolizeiliche Ermittlung” betrachten.