Titlebook: Konzepte reflexiver Praxisstudien in der Lehrer*innenbildung; Jens Klusmeyer,Dorit Bosse Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(

傳授知識

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Kompetenzorientierte Begleitung der Studierenden im Lehramt unter Berücksichtigung heterogener Einga selbstreflexiver Ma?nahmen zu verbessern und den Erwerb studienerfolgsrelevanter Kompetenzen zu unterstützen. Der Beitrag legt theoriebasiert das implementierte Lehr-/Lernkonzept und die darin verankerten (selbst)reflexiven Ma?nahmen dar.

下邊深陷

Wenn Studierende die Leitung übernehmen – widersprüchliche Anforderungen an Peer Coaches in der (diggt. Darüber hinaus soll am Beispiel eines Falles rekonstruiert werden, welche (widersprüchlichen) Anforderungen aus der Rolle als Peer Coach resultieren. Bei dem hier ausgew?hlten Fall handelt es sich um die Einstiegssequenz in ein digitales Peer Coaching im genannten Projekt.

laxative

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,Theorie-, empirie- und praxisbasierte Beitr?ge zu reflexiven Praxisstudien in der Lehrer*innenbilduontext zu stellen. Die so zu erreichende wissenschaftsbasierte Reflexion von Praxis wird im Beitrag mit dem Begriff der . gekennzeichnet, theoretisch er?rtert und eingeordnet sowie am Modell der ?Theorie-Praxis-Relationierung‘ nach Wildt (2003) spezifiziert. Zudem werden die theorie-, empirie- und/o

brachial-plexus

Reflexion im Sportstudium – Forschendes Lernen im Lehr-Lern-Labor Sportp?dagogikt von PRONET. (Das Teilprojekt wurde im Rahmen der gemeinsamen ?Qualit?tsoffensive Lehrerbildung“ von Bund und L?ndern mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung unter dem F?rderkennzeichen 01JA1805 gef?rdert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Ver?ffentlichung liegt bei den A

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Potenziale und Herausforderungen kasuistischer Seminare im Praxissemester – Macht Fallarbeit im Prax-Verbindungen erm?glicht und eine kritisch-reflexive und forschende Haltung zur Praxis unterstützen kann. In diesem Beitrag werden Einsch?tzungen von Studierenden zu Seminaren mit und ohne Fallbezug verglichen, die im Rahmen des Praxissemesters angeboten werden. Es zeigt sich, dass die eingesetzten

察覺

Akademisches Lernen und Reflexion bei der F?rderung von Unterrichtsplanungskompetenz in der Wirtschachwissenschaften, der Fachdidaktiken und der Erziehungswissenschaft. Dabei sind auch die Arbeiten der empirischen Lehr-Lern-Forschung zu berücksichtigen. Ferner bilden praktische Erfahrungen der Studierenden bei der Unterrichtsgestaltung Anknüpfungspunkte für deren Professionalisierung. Dieser Aufsa

Badger

Kooperatives Lernen in Unterrichtsvideos sichtbar machen – Ein Seminarkonzept zur Weiterentwicklung omplexe Aufgaben bereitzustellen, die zur Kooperation anregen, sondern auch, die Zusammenarbeit der Schüler*innen aufmerksam zu begleiten und zu überwachen, um m?gliche Probleme erkennen und adaptiv Unterstützung gew?hren zu k?nnen. Hierfür ben?tigen Lehrkr?fte eine ausgepr?gte professionelle Wahrne

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