Titlebook: Demokratiep?dagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule; Eine explorativ-empi Oliver Bokelmann Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der

configuration

,Die empirische Studie – methodische und methodologische Aspekte,rlegungen zum Umgang mit Vorwissen und Erkenntnisgewinn wird auch der Zugang zum Forschungsfeld beschrieben. Aufgrund des explorativen Charakters der Untersuchung wurde als Erstes versucht, Kennzahlen zum Gegenstand über eine quantitative Onlinebefragung zu erhalten und andererseits Kontakte zum Fel

Highbrow

Auswertung mithilfe der Grounded Theory,rounded Theory wird dieses mehrstufige Auswertungsverfahren als ?Kodieren“ (Glaser und Strauss ., S.?107) bezeichnet und umfasst unterschiedliche systematische Strategien der interpretativen Auswertung, die im Folgenden n?her dargestellt werden. Aus empirischem Material sind dabei durch verschiedene

遭受

精致

Diskussion,men wurden, erfolgt im Anschluss eine resümierende Ergebnisdarstellung, mit deren Hilfe die Theorie, die Wirkung von Demokratiep?dagogik und die Vermessung des entstehenden Zwischenraums beschrieben werden. Im Anschluss daran wird die zentrale Forschungsfrage dieser Arbeit beantwortet und die Ergebn

DEMN

,Schlussbetrachtung und Implikationen für die p?dagogische Praxis,fe übertragen. Das Demokratiekompetenzmodell differenziert auf der Grundlage der Strukturmerkmale und Handlungsweisen der Kinder- und Jugendhilfe, insbesondere der Kinder- und Jugendarbeit, drei Bereiche demokratischer Kompetenzen, deren Aneignung gef?rdert werden k?nnen. Dadurch, dass das Modell di

covert

Book 2022lnehmende Beobachtungen und Interviews wird gezeigt, dass durch Kooperation ein ?fluider Zwischenraum‘ entsteht, den keine der beiden Institutionen ausschlie?lich für sich beanspruchen kann. Der Reflexionen über die Genese und Konstitution dieses p?dagogischen Raumes kommt dementsprechend besondere Bedeutung zu.

fringe

Constrain

強(qiáng)壯

禁止

,Demokratiep?dagogik in Kooperation von Jugendhilfe und Schule,empirischen und praktisch-p?dagogischen Ebene allerdings wenig Berührungspunkte gibt. Darüber hinaus wird verdeutlicht, wie gro? die Diskrepanz zwischen formuliertem Anspruch und tats?chlicher Wirklichkeit demokratischer Bildung in beiden Institutionen ist.