Titlebook: Datenanalyse in der Sekundarstufe I als Fortbildungsthema; Theoriegeleitete Kon Thomas Wassong Book 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

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Einleitungr ?ffentlichkeit und der Politik geraten. TIMSS III (Baumert & Bos, 2000) und PISA (beginnend mit der ersten Studie 2001: Deutsches PISAKonsortium, 2001) haben einen nachhaltigen Eindruck hinterlassen, auf dessen Grundlage der Mathematikunterricht in Deutschland als reformbedürftig eingestuft wurde.

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Memorial

Das Professionswissensstrukturmodell für Lehrpersonende liegt. Das Modell dient als Orientierungsrahmen für die Ziele und Inhalte einer Lehrerfortbildung. In der Konzeptionsphase einer Fortbildung kann das Strukturmodell bei der Analyse der Inhalte helfen und auf dieser Basis k?nnen einzelne Inhalte erg?nzt werden.

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über die Professionalisierung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren), Zaslavsky (2009) und Even & Krainer (2014) geben, zeigen, dass es wenig Forschungsbeitr?ge zu diesem Thema gibt. So beschreiben Even & Krainer (2014, S. 203) die Forschungslandschaft gepr?gt durch Selbstreflexionen von Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildnern in Bezug auf ihren eigenen Werdegang und

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Die Implementation der QualifizierungVorüberlegungen und Annahmen (Abschnitt 7.2 ab Seite 145) aufgenommen und auf deren Basis Designprinzipien für die Qualifizierung entwickelt (Abschnitt 7.3 ab Seite 148). Anschlie?end wird eine allgemeine Struktur für die Qualifizierung erarbeitet (Abschnitt 7.5 ab Seite 158) und es wird die konkret

染色體

Forschungskontext und Forschungsfragenhnitt 8.1 auf der n?chsten Seite) wurden zwei Aspekte ausgew?hlt, die im Rahmen der Studie behandelt werden. Die Wahl beider Aspekte wurde aus der Literatur und der Implementation der Qualifizierung abgeleitet und wird im Folgenden erl?utert.

抗體

Begründete Auswahl und Anwendung der Qualitativen Inhaltsanalysesinteresse formuliert (Abschnitt 8.1 ab Seite 224). Auf Basis des Forschungsinteresses wurden die verschiedenen Instrumente zur Datenerhebung, die im Rahmen der Qualifizierung zum Einsatz gekommen sind, bewertet und das geeignetste Instrument zur Datenerhebung ausgew?hlt (Abschnitt 9.2 ab Seite 242)

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Charakterisierung der teilnehmenden Moderatorinnen und Moderatorenerator, dem Vorwissen zur Datenanalyse und ihren medienbezogenen Vorkenntnissen befragt wurden (Anhang D.1 ab Seite A–39). Bis auf die Teilnehmenden B03 und B04 haben alle Teilnehmenden an der Befragung teilgenommen, die auch interviewt wurden (Abschnitt 9.1 ab Seite 236, insbesondere Tabelle 9.1 au

BILK