Titlebook: Lernen und Erfahrung; Perspektiven einer T Heinz-Hermann Krüger,Rainer Lersch Book 1993Latest edition Springer Fachmedien Wiesbaden 1993 Ge

aspirant

書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung影響因子(影響力)




書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung影響因子(影響力)學(xué)科排名




書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度




書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名




書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung被引頻次




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書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung年度引用




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書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung讀者反饋




書(shū)目名稱Lernen und Erfahrung讀者反饋學(xué)科排名

窒息

correspondent

Schulkrise als Motivationskrise,rten eine deutliche Abnahme schulbezogener Leistungsmotivation bis hin zu totaler Lernverweigerung und zugleich eine dramatische Zunahme von Aggression, Gewalt und Vandalismus zu registrieren. Wie stark Apathie- bzw.

十字架

Systematik einer Theorie Schulischen Handelns,ische Theoriebildung geschieht denn auch in der Regel unter dem Anspruch, über theoretische Entwürfe unterrichtlicher Praxis angehenden oder bereits praktizierenden Lehrern wissenschaftlich fundierte Orientierungen für ihr Handeln zu liefern.

向外供接觸

,Pers?nlichkeitsentwicklung als Proze? des Kompetenzerwerbs,heorie der Schule, die den Anspruch erhebt, alle Faktoren des p?dagogischen Feldes zu erfassen, auf eine Theorie der Pers?nlichkeit angewiesen ist, sollen auch die am p?dagogischen Handlungsproze? beteiligten Individuen angemessen charakterisiert werden. Trotz einer bedeutenden theoretischen Traditi

進(jìn)取心

CIS

,Unterricht als kompetenzf?rdernder Handlungs- und Erfahrungsproze?, Voraussetzungen dafür geschaffen, im Rahmen der schultheoretischen Anwendung des Systems der Grundbegriffe (vgl. Kap. 2.3.1) die zentralen Prozesse edukativen unterrichtlichen Handelns theoretisch zu fassen. Die somit anstehende Konstruktion eines didaktischen Entwurfs geschieht mit dem Anspruch, a

人充滿活力

harpsichord

Circumscribe

Kritische Handlungstheorie als Basisparadigma einer Theorie der Schule,ichen Konstruktion bereits eingebrachten Argumentationsfragmente hinaus im Zusammenhang darzustellen und diese im Nachhinein vor dem Hintergrund der aktuellen wissenschaftstheoretischen Diskussion in den Erziehungs- und Sozialwissenschaften zu begründen. Auf diese Weise konnten die vorangegangenen T