Titlebook: Klassiker der Hochschuldidaktik?; Kartografie einer La Peter Tremp,Balthasar Eugster Book 2020 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil

Ischemic-Stroke

2524-6380 s Klassiker der Hochschuldidaktik? Die Publikation pr?sentiert beispielhaft ausgew?hlte Texte und Theoriekontexte, die wichtige Anregungen für die Entwicklung der Hochschuldidaktik bereithalten, und diskutiert die Bedeutung von Klassikern für das Selbstverst?ndnis einer wissenschaftlichen Disziplin

分離

persistence

Wissenschaftsdidaktik als praktische Theorie. Aristoteles‘ Begriff einer Grundrisswissenschaft als Mheit (. Urteilskraft). In dieser Perspektive lassen sich Schlüsseltexte der P?dagogik und der Hochschuldidaktik aus der Perspektive untersuchen, welche Situationsdeutung sie zugrunde legen, wie sie Lehren und Lernen als Praxis deuten und welche Rolle sie der Urteilskraft der Lehrenden dabei zuweisen.

材料等

Metastasis

Ordnung von Lernzielen – Ordnung des Wissens. Die Bedeutung der Taxonomie von Bloom für die Wissenscst. Dieser Zustand kann insofern kritisiert werden, als gerade in der Besch?ftigung mit Klassifikationsschemata und unterschiedlichen Lernzieltaxonomien sowie deren Auswirkungen auf p?dagogisch-didaktisches Denken und Handeln ein Potenzial für die wissenschaftliche Weiterentwicklung und Professionalisierung der Hochschuldidaktik liegt.

Parallel

,Klassiker er?rtern – Hochschuldidaktik kartografieren. Einleitung,daktik. Diskutiert werden Konzepte des Klassischen und die Bedeutung von Klassikern für eine Disziplin resp. ein Arbeitsfeld, er?rtert werden Wege auf der Suche nach Klassikern und Erkundungen beispielhafter Texte und Konzepte. Dies sind gleichzeitig Erw?gungen auf Fragen, welche die Hochschuldidakt

招致

Meander

?Klassiker der Hochschuldidaktik“ als disziplin?re Orientierung für ein interdisziplin?res Arbeitsfehschulbildung sp?testens seit dem Bologna-Prozess deutlicher in den Focus gerückt sind. Der nachfolgende Beitrag diskutiert ausgehend von diesem Kontext die Funktion von ?Klassikern der Hochschuldidaktik“ im Spannungsfeld von Produktion und Rezeption sowie im Spiegel disziplin?rer Pluralit?t und ide

從屬

Wie und wozu hochschuldidaktische Klassiker namhaft machen – oder: Die Frage nach der Frage, auf dieRekurs auf die traditionsreiche erziehungswissenschaftliche Diskussion über p?dagogische Klassiker, die dem Beitrag als Reflexionsfolie dient. Schwerpunkte bilden insbesondere Charakteristika von Klassikern sowie m?gliche Strategien zur Identifikation und Selektion von potenziellen Klassikern – sowi

外來(lái)

Sinn und Nutzen einer kritisch historiografischen Perspektive auf ?Klassiker der Hochschuldidaktik“sensgeschichtlich orientierter Blick auf die bisherige Entwicklung der Hochschuldidaktik wertvoll ist. Dieser erm?glicht es die Vorgeschichte/n, Kontinuit?ten und Brüche sowie Transformationen der Hochschuldidaktik zu erkennen und verstehen sowie diese als Interpretationshilfen für heutige Geschehni