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https://doi.org/10.1007/978-3-7091-8773-9Hausaufgaben geh?ren seit dem 19. Jahrhundert (s. Bo?hammer/Schr?der 2012, S. 67) meist unhinterfragt zum Alltag von Lehrer*innen, Schüler*innen und Eltern. ?Bei der Erteilung von Hausaufgaben schwingt immer die Hoffnung mit, unterrichtliche Inhalte zu festigen, zu vertiefen oder zur Anwendung zu bringen.

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Wandel der gymnasialen Schulkultur: Transformation des Gymnasiums und Konstitution des gymnasialen Die seit Mitte des 20. Jahrhunderts zunehmende Bildungsexpansion hat in der Bundesrepublik Deutschland dazu geführt, dass immer mehr Kinder und Jugendliche das Gymnasium besuchen (s. z.B. KMK 2015). Die jeweilige Institutionsgr??e steigt, womit auch die Heterogenit?t der Schüler*innen zunimmt.

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Nantgarw Porcelain: Named Services,nieren hatten – und damit als Leitinstitution im hierarchischen Gefüge allgemeinbildender Schulen. Als Repr?sentant von Hochkultur setzte es Ma?st?be für die Form der schulischen Vermittlung von Kultur, w?hrend alle anderen Schulformen an seinem Ma?stab gemessen als reduzierte Formen schulischer Allgemeinbildung angesehen wurden.

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