Titlebook: Chemiedidaktik Heute; Lernprozesse in Theo Hans-Dieter Barke,Günther Harsch Textbook 2001 Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2001 Chemiedida

邪惡的你

責(zé)問

Experimente,in neues Produkt liefert. Man erkennt nicht ohne weiteres, dass dem klassischen Experiment in den Naturwissenschaften eine Idee oder gar eine ganze Philosophie vorausgeht. Urn diesen Zusammenhang zu erl?utern, soil als Beispiel die Aussch?rfung des E1ementbegriffs dienen.

MAPLE

Institution

Fachsprache und Symbole,schaften von Naturwissenschaften und Technik in Zeitschriften und Magazinen nachlesen und verstehen zu k?nnen. Andererseits wird vehement gefordert, dass Wissenschaftler ihre Methoden und Erkenntni sse auf dem Niveau des gebildeten Laien verstandlich machen sollen:

絕緣

,Der ?Horror vacui“ in den Vorstellungen zum Teilchenkonzept,e Frage hin markiert, was sich zwischen den Teilchen eines Gases bef?nde, und kommentierte diese Antwort mit dem zitierten Satz. Bei angemessener Vorstellung sollte er die Alternative ?nichts“ ankreuzen und damit zum Ausdruck bringen, dass es keine Materie im Raum zwischen den Teilchen gibt — der zi

胎兒

BILIO

狗窩

,Organische Chemie nach dem PIN-Konzept — ph?nomenorientiert, integrativ und vernetzt,rer Stelle (im Abschn. 12.8) hingewiesen. Im Mittelpunkt der folgenden Diskussion soll aber nicht die organische Schulchemie in ihrer ganzen Breite und in ihren verschiedenen konzeptionellen Varianten stehen. Vielmehr soll ein einziges Konzept exemplarisch in seinen Grundziigen vorgestellt werden: D

責(zé)問

Konzeption des strukturorientierten Chemieunterrichts,unabdingbar erforderlich: Vorstellungen zur Struktur der Materie haben deshalb h?chste Bedeutung. Für einen modernen Chemieunterricht begründet sich daher der Bezug auf exemplarisch ausgew?hlte chemische Strukturen und die Arbeit mit entsprechenden Strukturmodellen. Dieser Vorüberlegung folgend wird

HALO