Titlebook: Berufliche Weiterbildung; Christiane Schiersmann Textbook 2007 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wi

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-26 22:36:52

Einleitung,ildungssystem insgesamt eine hohe Bedeutung zu, und es vollzieht sich eine Neukonzipierung, die sich an dem Konzept lebenslangen Lernens orientiert. (Weiter-) Bildung wird zur Schlüsselressource für die Individuen und die Gesellschaft.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-27 03:56:32

,Selbstverst?ndnis beruflicher Weiterbildung,riff, den Ansatz der (Schlüssel-) Qualifikationen, den Kompetenzansatz sowie das Konzept lebenslangen Lernens eingegangen. Damit bildet dieses Kapitel das konzeptionelle Gerüst für die in den folgenden Kapiteln er?rterten Aspekte.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-27 07:55:30

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-27 11:56:37

Textbook 2007 mit neuen Medien – werden analysiert. Darüber hinaus werden die Strukturen der Beteiligung an beruflicher Weiterbildung unter sozio-demographischen und besch?ftigungsbezogenen Merkmalen untersucht. Organisationale Strukturen und gesellschaftliche Rahmenbedingungen der Weiterbildung werden ebenfalls einbezogen.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-27 17:35:30

,Ver?nderte Lernarrangements/Neue Lernkultur,einer neuen Lernkultur interpretiert werden kann (Kapitel 3.1). Dazu werden vor dem Hintergrund einer sehr disparaten theoretischen Diskussion drei unterschiedliche konzeptionelle Zug?nge ausdifferenziert. Anschlie?end wird das arbeitsbegleitende Lernen genauer betrachtet (Kapitel 3.2) sowie das Ler

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-27 20:31:17

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-28 00:18:39

Bildungspolitische Rahmenbedingungen,itliche) Zugang zu Weiterbildung gew?hrleistet wird? Insbesondere angesichts der gestiegenen Bedeutung informellen Lernens stellt sich versch?rft die Frage, wie die Lernbemühungen honoriert und für die weitere Berufsbiographie verwertbar gemacht werden k?nnen (Kapitel 7.4). Schlie?lich liegt eine ge

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-28 02:21:00

Innovation Sozialer Dienstleistungeneiner neuen Lernkultur interpretiert werden kann (Kapitel 3.1). Dazu werden vor dem Hintergrund einer sehr disparaten theoretischen Diskussion drei unterschiedliche konzeptionelle Zug?nge ausdifferenziert. Anschlie?end wird das arbeitsbegleitende Lernen genauer betrachtet (Kapitel 3.2) sowie das Ler

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-28 06:27:15

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-28 13:20:39

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