Titlebook: Wertebildung in Jugendarbeit, Schule und Kommune; Bilanz und Perspekti Wilfried Schubarth,Karsten Speck,Heinz Lynen Berg Book 2010 VS Verla

Coma704

Wertebildung in der Schule: Handlungsans?tze und Beispielehmend überfordert erscheinen, zumal in den sog. bildungsfernen Schichten und in den Familien mit Migrationshintergrund, wird in der ?ffentlichen Diskussion nahezu unisono angemahnt, dass die Schule ihrem Erziehungsauftrag nachkommen müsse. Die Schule ist oder sollte es jedenfalls sein, je nach Wahrn

現(xiàn)實(shí)

Ostrich

Die Bedeutung der Religionsphilosophischen Schulprojektwochen für die Wertebildungulprojektwoche (RPSPW) gestellt. Dass der Jugend gerade alle Werte verloren gehen – wie es so oft beklagt wird – erleben wir in der Schulprojektwochenarbeit nicht. Schülerinnen und Schüler haben Wertvorstellungen und damit Vorstellungen von gelungenem Leben und funktionierender Gesellschaft. In unse

不規(guī)則的跳動

Book 2010nwirksam spektakul?re Vorf?lle ereignet haben, wie z.B. Gewalttaten, F?lle von Kindesverwahrlosung oder wenn sich eine Erwachsenengeneration über fehlende Disziplin und mangelnden Respekt beklagt. Der allgemeine und ?ffentliche Ruf nach ‘Wertevermittlung‘ unterstellt, dass allein ein lautes Bekenntn

財政

圓錐體

HALO

Renaissance der Wertebildung? Eine Einführungnn ?Wertebildung“ im Sinne von ?Werteaneignung“ gelingen? Welche Erfahrungen und Konzepte der Wertebildung gibt es in der Jugendarbeit, in Schule und Kommune? Welche Ans?tze, Konzepte und Methoden haben sich für die Werte-aneignung bei Jugendlichen besonders bew?hrt?

engrave

Frequency

Jugendliche als Akteure der Wertebildung: die ?Bildungsmultiplikatoren“ 2004; Beetz 2005). Durch diese Wanderungsbewegungen entstehen Prozesse der sozialen Homogenisierung, die zu einer Zunahme und Dominanz von (Bildungs-)Benachteiligten führen. Die Folge ist das Entstehen von m?nnlich dominierten, bildungsbenachteiligten Jugendmilieus und somit tendenziell von demokratiefeindlichen Strukturen.

惡名聲

Book 2010em Hintergrund solcher Prozesse ist es Anliegen des Bandes, danach zu fragen, wie Werteaneignung und eine tats?chliche Wertebildung gelingen kann und welche Konzepte und Erfahrungen sich hier bew?hrt haben.