Titlebook: Unterrichtsnachbesprechungen in schulischen Praxisphasen; Eine empirische Unte Felician-Michael Führer Book 2020 Springer Fachmedien Wiesba

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恃強(qiáng)凌弱

FUSC

Einleitung,orschungsinteressen, verhandelt andererseits aber auch Gegenst?nde der Sprachdidaktik und der Gespr?chsforschung und bedient sich zum dritten methodischen Zug?ngen der linguistischen Gespr?chsanalyse sowie der empirischen Sozialwissenschaft. Diese Multiperspektivierung l?sst sich mit dem Untersuchun

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Unterrichtsnachbesprechungen und Praxisphasen in der LehrerbildungUnterrichten im Wesentlichen auf die konkrete Handlungspraktik konzentriert und Praxiserfahrungen der Studierenden i.d.R. vor dem Hintergrund des Erfahrungswissens der Mentoren verhandelt werden. Die Frage nach den dabei realisierten Reflexions- und Feedbackprozessen ist nun eng mit Fragen der kommu

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Bewertenhungen herangetragen und mit bestimmten Erwartungshaltungen im Sinne konkreter normativer Vorstellungen und Zielsetzungen verbunden wird, sich in Diskrepanz dazu jedoch in solchen Gespr?chen selten oder nur sehr oberfl?chliche reflexive Aktivit?ten rekonstruieren lassen (vgl. Strong/Baron, 2004; Sch

培養(yǎng)

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Schreibdidaktik und Schreibunterrichteil des universit?ren Deutsch-Lehramtsstudiums zu liefern oder ihr Verh?ltnis zum schulischen Schreibunterricht zu diskutieren. Für die Fragestellung der hier vorliegenden Arbeit bilden die Gegenst?nde und Ziele von Schreibdidaktik und Schreibunterricht jedoch gleicherma?en die Folie für die Auswahl

起草

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Die qualitative Inhaltsanalyseanten in den Unterrichtsnachbesprechungen vornehmen, also . es in den Gespr?chen geht, . gesprochen wird. Eine Quantifizierung der Gespr?chsinhalte soll zudem erste Aussagen darüber erm?glichen, welche Themen über alle Gespr?che hinweg eine bedeutsame Rolle einnehmen, ob sich inhaltliche Muster erke