Titlebook: Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten; H.E. van der Horst,N.J. de Wit Book 2017Latest edition Bohn Stafleu van Loghum 201

finesse

書目名稱Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten影響因子(影響力)




書目名稱Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten影響因子(影響力)學(xué)科排名




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書目名稱Somatisch Onvoldoende verklaarde Lichamelijke Klachten讀者反饋




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Pert敏捷

不透氣

T. C. olde Hartman,P. L. B. J. Lucassenus studies using ethnographic methodologies have been undertaken, observing and analysing the specific and unique practices of organizations: for example the practice of safety on a construction side (Gherardi/Nicolini 2000), roofing of houses (Strati 2003), making of flutes (Cook/Yanow 1993), proce

notice

厚顏無恥

H. Woutersen-Kochhen Umsetzung der Methoden und typisch auftretende Problemfelder skizziert. Zudem wird auch die Sichtweise der Studierenden auf den Einsatz der beiden Lehrmethoden fokussiert. Peer Instruction und Just-in-Time Teaching regen Studierende dazu an, sich aktiv an der Lehre zu beteiligen, was ein typisch

敲竹杠

A. Weilandtimmungen, andererseits aber auch in der Anonymit?t für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, sodass h?ufig bestehende Hemmschwellen der Studierenden, sich aktiv einzubringen, reduziert werden. Schlie?lich k?nnen CRS zus?tzlich wirkungsvoll mit vielen anderen Methoden aus der Hochschullehre verknüpft

糾纏

I. A. Arnoldhen Umsetzung der Methoden und typisch auftretende Problemfelder skizziert. Zudem wird auch die Sichtweise der Studierenden auf den Einsatz der beiden Lehrmethoden fokussiert. Peer Instruction und Just-in-Time Teaching regen Studierende dazu an, sich aktiv an der Lehre zu beteiligen, was ein typisch

最高峰

G. J. B. Hurenkamp Frey verbunden. Das Kapitel bietet Lehrenden und Lehre-Interessierten so einen vielf?ltig einsetzbaren Rahmen, der neben psychologischem Hintergrundwissen praktische Tipps und Hilfestellungen gibt, um Studierende zu motivieren und Lehr-Lernerfolg zu f?rdern.

ARENA

Factorable

M. A. van Bokhoven Aufgaben sind die Gütekriterien qualitativer Forschung zu berücksichtigen. Dabei muss auch die Interrater-Reliabilit?t sichergestellt werden, indem ermittelt wird, wie einig sich zwei unabh?ngige Codierer bei der Zuordnung von Antworten zu Kategorien sind. Weitere Gütekriterien sind Reliabilit?t un