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Theorie und Praxis ideologiekritisch-antirassistischer Bildung am Beispiel eines Schulworkshopkonzepn ?sterreich theoretisch reflektiert, um der Frage nachzugehen, wie Bildung gestaltet sein sollte und welche Aspekte sie berücksichtigen muss, um effektiv gegen rassistische überzeugungen vorgehen zu k?nnen. Ausgegangen wird dabei davon, dass sich Rassismus als komplexe Ideologie verstehen l?sst und

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Politische Bildung und Utopief?higkeitne Utopierelevanz: Nur wenn etwas Wichtiges fehlt, k?nnen wir von Verlust sprechen. Der Beitrag knüpft an die Grundlagen der Funktionalen Utopietheorie an, wonach Menschen sich Utopien bedienen, um Kritik zu formulieren, M?glichkeiten aufzuzeigen, Absichten zu ?u?ern, Bedürfnisse auszudrücken und Ha

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Learning for Life (2007–12) was based on the intersection between the humanities and social sciences as I measured the impact of exploring the ideas, themes and issues in selected Shakespearean stories on the Personal and Social Development (PSD) of 11–14?year-old students. I will explore how my thinking developed f

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?Das Thema ist für mich ganz weit weg.“ Antisemitismus in den Vorstellungen von Politiklehrkr?ftenfügen. Die Analyse einer Interviewstudie zeigt jedoch, dass die Vorstellungen vieler Politiklehrkr?fte lückenhaft sind. Vereinzelt werden auch antisemitische Fragmente reproduziert. Der Artikel schlie?t mit überlegungen zur Aus- und Weiterbildung von Politiklehrkr?ften zum Gegenstand Antisemitismus.

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Wie viel Postcolonial Studies braucht die Erziehung nach Auschwitz?s in Deutschland sowie die Forderungen der Studierenden nach Einbezug rassismuskritischer und postkolonialer Theorien offenbaren jedoch, dass die Holocaust Education die Postcolonial Studies brauchen wird.

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