Titlebook: Rechnen lernen und Flexibilit?t entwickeln; Grundlagen – F?rderu Elisabeth Rathgeb-Schnierer,Charlotte Rechtsteiner Textbook 2018 Springer-

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Zahlenblickschulung als Konzeption zur Entwicklung und F?rderung flexiblen Rechnens bei allen Kinderzrahmen gerichtet, so bedeutet dies für dessen F?rderung unweigerlich, dass die Entwicklung eines Blicks für Zahl?, Term‐ und Aufgabenbeziehungen zentral sein muss. Die Konzeption der Schulung des Zahlenblicks fokussiert von der ersten Klasse an bei der Auseinandersetzung mit den arithmetischen Inha

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Kinder entdecken die Welt der Zahlenm vierten Kapitel eine Antwort auf diese Frage gegeben. Alle Aktivit?ten intendieren die Schulung des Zahlenblicks und haben jeweils einen Schwerpunkt, der den zentralen T?tigkeiten der Zahlenblickschulung entspricht (Kap. 3). Entlang dieser Schwerpunkte gliedert sich die Beschreibung, in der die Ak

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Kinder strukturieren die Welt der Zahlen wurden, steht in diesem Kapitel das Strukturieren der Welt der Zahlen im Vordergrund. In Anlehnung an das in Kap.?3 dargestellte Modell (Abschn.?3.2) verstehen wir den rechnerischen (algebraischen und ordnungsstrukturierten) Umgang mit Zahlen als strukturierenden Vorgang. Bei den algebraischen Verk

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Flexibles Rechnenlernen gestaltenl zur Rechenwegsentwicklung wird zun?chst der Frage nachgegangen, wie nachhaltige Lernangebote zum Rechnenlernen generell gestaltet werden k?nnen. Hier kommen mathematisch ergiebige Lernangebote ins Blickfeld, da sie natürliche Differenzierung implizieren und somit das ?miteinander eigenst?ndig Lern

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Flexibles Rechnenlernen gestaltenen“ (Rathgeb‐Schnierer und Feindt 2014, 31) erm?glichen. Anschlie?end an die theoretischen überlegungen wird an ausgew?hlten Aktivit?ten zur F?rderung flexibler Rechenkompetenzen aufgezeigt, wie daraus konkrete Lernangebote entwickelt und im Unterricht umgesetzt werden k?nnen.

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Textbook 2018en im Mathematikunterricht der Grundschule ist unumstritten und über die Zielrichtung des Mathematiklernens besteht Konsens: Kinder sollen bei der Abl?sung des z?hlenden Rechnens begleitet und zum flexiblen Rechnen herausgefordert werden. Was bedeutet dies aber konkret? Was verstehen wir unter flexi

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Hintergründe des Rechnenlernensmale für gelingende Lernprozesse abzuleiten. Daran anschlie?end werden verschiedene, in der Unterrichtspraxis.verankerte Zug?nge zum Rechnenlernen vorgestellt. Der Schwerpunkt liegt hierbei auf dem Ansatz der.eigenst?ndigen Rechenwegsentwicklung und der damit verbundenen M?glichkeit zur F?rderung von Flexibilit?t.