Titlebook: Organisationale Deutungsmuster im Kontext Schule, Migration und Rassismus; Eine Fallstudie im q Jennifer Buchna Book 2019 Springer Fachmedi

獸皮

preservative

神刊

Quartiersbezogener Sozialraum der Schuleuieren. Die Deutungen, die geteilt werden, verweisen zudem auf ver?nderte organisationale Handlungsweisen, wie im Folgenden für das Deutungswissen der Akteur*innen zum Zusammenleben im Stadtteil, der Struktur des Quartiers (16.1) sowie in Bezug auf die ?ffnung zum Stadtteil analysiert wird (16.2). D

anthropologist

Book 2019ation und umgekehrt ihre Organisation im Kontext Migration konstituieren und welche Rolle die migrationsspezifischen institutionellen Anforderungen an Schule darin einnehmen. Im Ergebnis l?sst sich ein zwischen den Fachkr?ften (Schulleitung, Lehrkr?fte und weiteres p?dagogisch t?tiges Personal) gete

不確定

diabetes

Quartiersbezogener Sozialraum der Schuledtteil lebt und viele angeben, den Stadtteil nicht gut zu kennen (z. B.: ?Ich hab so zum Stadtteil KAUM (..) Kontakte (.) sag ich mal. ?hm (.) so richtig viel wei? ich hier nicht“, Ph1_I6, Z. 427 f.). Dennoch ereignen sich Narrationen zum Stadtteil.

CROAK

Quartiersbezogener Sozialraum der Schule Akteur*innen zum Zusammenleben im Stadtteil, der Struktur des Quartiers (16.1) sowie in Bezug auf die ?ffnung zum Stadtteil analysiert wird (16.2). Die sich abzeichnenden Modifikationen gilt es abschlie?end vor dem Hintergrund der diesbezüglichen organisationalen Deutungsmuster der ersten Phase zu diskutieren (16.3).

擴音器

Nationalstaat als soziales Konstrukt und Regulativ sozialer Realit?tr Nationalisierung der nationalen Wissensbest?nde – abgelagert in einer auf diese Weise gleichsam (re-)produzierten nationalen Identit?t – innerhalb eines als gesellschaftliches Konstrukt verstandenen Nationalstaats geführt haben beziehungsweise stets führen und insbesondere, welche Rolle Migration darin einnimmt.

錢財

e p?dagogische Fachkr?fte einer Grundschule Migration im Kontext ihrer Organisation und umgekehrt ihre Organisation im Kontext Migration konstituieren und welche Rolle die migrationsspezifischen institutionellen Anforderungen an Schule darin einnehmen. Im Ergebnis l?sst sich ein zwischen den Fachkr?

INCH