Titlebook: Lernzug?nge; Integrative P?dagogi Ulrike Becker Textbook 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, Wies

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ionsp?dagogik ein und verfolgt dabei folgende Fragestellung: Welche Zugangsm?glichkeiten haben Schülerinnen und Schüler mit Beeintr?chtigungen im Lernen oder im Verhalten zu unserem Bildungssystem? Diese Schüler werden in der einschl?gigen Literatur als ?Verlierer“ der Integration bezeichnet. Mit di

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Schuldistanz,Sie traut sich nicht nachzufragen, da sie Angst hat, von ihren Mitschülern wegen ihres H?rger?tes und ihrer schlechten Aussprache geh?nselt zu werden. Als sie schlechte Noten in den Arbeiten erh?lt, geht sie zunehmend seltener zur Schule. Sie verl?sst morgens pünktlich das Elternhaus und kehrt nach Unterrichtsschluss zurück.

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Einleitung,nen Bildungssystems auf der Basis von Chancengleichheit ohne Diskriminierung ihr Recht auf Bildung realisieren k?nnen (Beh?rde für Schule, Jugend und Berufsausbildung Hamburg 2001, Christiani 2004, Senatsverwaltung Berlin für Bildung, Jugend und Sport 2005a). Eine der tragenden S?ulen

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Textbook 2008eoretischen Diskurs innovative Organisationsstrukturen hervorgehen, die R?ume für Beziehungsarbeit in Schulen garantieren. Diese werden als Lernzug?nge wirksam und stellen somit den Schlüssel zum Gelingen der integrativen P?dagogik mit benachteiligten Schülern dar.

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,Integrationsp?dagogische Forschungen,ingerichtet. 1983/84 begann ein Modellversuch mit Integrationsklassen an der Hartenberg-Grundschule in Mainz sowie der Keune-Grundschule in Trier. 1984 startete ein weiterer Modellversuch mit dem Ziel der wohnortnahen Integration in der Robinsbalje Grundschule in Bremen (Deppe-Wolfinger/Prengel/Reis

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s, dialog and interaction protocols – agent ontologies – agent programming languages, frameworks and toolkits – agentcities – agents and grid computing – agents and peer computing –agentsandtheSemanticWeb – agents and Web services – arti?cial social systems – con?ict resolution and negotiation – eva