Titlebook: Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar; Dieter Grasedieck Book 1979 Westdeut

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書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar影響因子(影響力)

書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar影響因子(影響力)學科排名

書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar網絡公開度

書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar網絡公開度學科排名

書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar被引頻次

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書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar年度引用

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書目名稱Lernzielorientierte Hausaufgaben im Unterrichtsfach Technik in den berufsbildenden Schulen (Sekundar讀者反饋

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Ziele und Arbeitsablauf der Forschungsarbeit,nflu?t wird. Zur Beantwortung dieser Frage werden eine Reihe von Arbeitsannahmen formuliert, die insgesamt die Ausgangshypothese der vorgelegten Untersuchung darstellen: Die ersten zwei Arbeitsannahmen wurden vom Artikulationsschema nach H. Roth und von der Behaltenskurve nach Ammons abgeleitet (40).

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Planung der Unterrichtsreihen,Im folgenden werden die Hausaufgaben als Integrationsbestandteil des Unterrichts und die Abh?ngigkeiten der Eingangsvariablen der Klasse, der didaktischen Reduktion und der Lemziele, der methodischen Voiniberlegungen und der methodic sehen Durchführung und der Haus auf gabenarten beschrieben.

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Theorien und ihre Anwendung auf Hausaufgabenstellungen,Aus der als Ausgangsthese formulierten Arbeitsannahme lernzielorientierte Hausaufgaben versprechen dann eine h?here Effektivit?t, wenn sie als integrierter Bestandteil in den Technikunterricht einbezogen werden, ergibt sich die Konsequenz, da? alle Hausaufgaben aus dem Inhalt des Unterrichts entwickelt werden müssen.

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