Titlebook: Leib – Leiblichkeit – Embodiment; P?dagogische Perspek Malte Brinkmann,Johannes Türstig,Martin Weber-Span Book 2019 Der/die Herausgeber bzw

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Leib als Ausdruck oder der performative Charakter der leiblichen Existenz. Merleau-Ponty und Butler ersten Teil des Beitrags geht es um Merleau-Pontys Ansatz einer Theorie des Ausdrucks, in deren Zentrum das Ph?nomen der Leiblichkeit als lebendiges Ausdrucksfeld figuriert. Im Kontext des Ansatzes wird dann im zweiten Schritt Butlers feministische Theorie der Performativit?t sowie die von ihr form

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Zur Unverfügbarkeit tr?umender Subjekte. Ph?nomenologische und praxistheoretische Perspektivenverbunden. Es fordert bereits in der Antike dualistische Vorstellungen von K?rper und Seele heraus – oder fungiert als Begründung für diese; es unterl?uft Annahmen von Souver?nit?t und Autonomie – oder verst?rkt diese, etwa in den Erwartungen, auf die Tr?ume Einfluss zu nehmen. Im vorliegenden Beitr

linguistics

Konstruktion/Konstitution des K?rpers. Poststrukturalistische und (post)ph?nomenologische Perspektivluss an Wulf neben historisch-kulturellen, performativen und individuellen auch imagin?re Aspekte des K?rperlichen ein. Eine im Anschluss an Nancy skizzierte ph?nomenologische Perspektive sucht darüber hinaus die Erfahrungsdimension des K?rperlichen mitzudenken und zu fassen wie das existenzielle Le

輕快走過(guò)

P?dagogik der Leiblichkeit? Ph?nomenologische und praxistheoretische Perspektiven auf leibliche Erfa. Durch eine Bevorzugung der leiblichen Wahrnehmung werden vielf?ltige T?tigkeitsmodi im Feld sozialer und kultureller Praxis jenseits didaktischer Anleitung und p?dagogischer Intervention ersichtlich. Zugleich geraten die Praxis des Lernens und implizit auch jene des Lehrens als bestimmte r?umliche

可以任性

Embodied Education and Education of the Body: The Phenomenological Perspectivered to as the 4Es) and it can offer meaningful contributions to educational research and practice, including the re-evaluation of the role of the body in educational experiences. To discuss the reciprocal relevance of EC and phenomenological pedagogy, in this paper we start by shortly reviewing the

背帶

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