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Titlebook: Lehrbuch zur Experimentalphysik Band 1: Mechanik; Joachim Heintze,Peter Bock Textbook 2014 Springer-Verlag Berlin Heidelberg 2014

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樓主: 信賴(lài)
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發(fā)表于 2025-3-30 09:27:15 | 只看該作者
Schwingungenon zus?tzlichen Kr?ften, z.?B. von Reibungskr?ften, die ein allm?hliches Abklingen der Schwingung bewirken. Besonders wichtig ist der anschlie?end im dritten Abschnitt behandelte Fall, dass die Schwingung durch ?u?ere Kr?fte angefacht und aufrecht erhalten wird. Im vierten Abschnitt behandeln wir da
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發(fā)表于 2025-3-30 13:17:01 | 只看該作者
Relativistische Kinematik ist die L?nge der Lichtuhr, wie sie der Beobachter in . durch Anlegen an den Ma?stab seiner .-Achse misst. Der Zusatz . ist sehr wesentlich. Er besagt, dass sich die Lichtuhr zu den Zeitpunkten . und . am gleichen Ort in . befindet.
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發(fā)表于 2025-3-30 19:36:54 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-30 23:07:22 | 只看該作者
Textbook 2014s Studium zu erleichtern und damit dieses Verm?chtnis zu erkennen undweiter zu tragen.".Hans-Georg Siebig, Aus dem Vorwort.Der Autor.Joachim Heintze studierte Physik in Berlin und an der Universit?t G?ttingen und wurde 1953 an der Universit?t Heidelberg bei Otto Haxel promoviert. 1958 habilitierte e
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發(fā)表于 2025-3-31 04:05:18 | 只看該作者
re and theoretical frameworks that underpin a study conducted in China, examining factors that account for teacher readiness to adapt to the recently introduced reform. Finally, we discuss the implications of our findings for pedagogy and teacher development, making a number of recommendations for t
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發(fā)表于 2025-3-31 06:45:24 | 只看該作者
SL/EFL, has been to lower the age at which children start learning English in primary schools. The early introduction of English has also necessitated the need to revise the foreign language curriculum and introduce communicative language teaching (CLT) as part of the curriculum innovation process.
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發(fā)表于 2025-3-31 12:33:01 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-31 16:29:42 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-3-31 17:32:38 | 只看該作者
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發(fā)表于 2025-4-1 00:28:25 | 只看該作者
Joachim Heintze Zealand. Moreover, the advantages of ICT in geography learning are equally recognised by students in both countries, but their attitudes towards its use in geography learning are more positive in New Zealand. It is not possible to conclude that the geography education in either country is better th
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