Titlebook: Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule; Organisationsbezogen Barbara Muslic Book 2017 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH

Clinton

書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule影響因子(影響力)




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule影響因子(影響力)學(xué)科排名




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule被引頻次




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule被引頻次學(xué)科排名




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule年度引用




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule年度引用學(xué)科排名




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule讀者反饋




書(shū)目名稱Kopplungen und Entscheidungen in der Organisation Schule讀者反饋學(xué)科排名

使害羞

木訥

Organisationstheoretische Perspektive auf Schule,n Hinblick auf den Zusammenhang zwischen Organisationen und anderen sozialen und gesellschaftlichen Strukturen bzw. Prozessen oder institutionellen Systemen (zur übersicht Kieser & Ebers, 2006) und k?nnen insofern als geeignete Instrumente hinsichtlich der Beantwortung der Fragestellungen dieser Arbeit betrachtet werden.

卜聞

Der Umgang mit zentralen Lernstandserhebungen in der Organisation Schule,, dass sich die Besonderheiten schulischer Organisation auf die Umsetzung neuer Steuerungsinstrumente und -verfahren (bspw. das Treffen professioneller Entscheidungen, Informationsweitergabe, Datennutzung, Kopplungsstrukturen etc.) innerhalb der Schule auswirken.

watertight,

系列

Diskussion und Ausblick,zw. -soziologie) und zweitens gegenstandstheoretisch (Datennutzung aus zentralen Lernstandserhebungen) interpretiert. Daran schlie?t die Reflexion der methodischen Vorgehensweise und der Aussagekraft der empirischen Befunde, bevor der Ertrag der Arbeit herausgestellt wird.

袖章

Ganglion-Cyst

ie?enden Prozesse der Verarbeitung und Nutzung ma?geblich von organisationalen und schulleitungsbezogenen Faktoren begünstigt werden und weniger von solchen, die dem institutionellen Regelungskontext zuzuordnen sind.978-3-658-17267-1978-3-658-17268-8

王得到

ganisationalen Verarbeitung von Lernstandserhebungen unter Berücksichtigung bundeslandspezifischer institutioneller Regelungskontexte. Durch die Methode der qualitativen Typenbildung kann sie als zentrale Ergebnisse ihrer Untersuchung drei systematisch voneinander unterscheidbare organisationale Han

來(lái)自于