| 書目名稱 | Internalisierbare Mengenbilder im individualisierten Mathematikunterricht | | 副標題 | Eine Studie zur Entw | | 編輯 | Torben Rieckmann | | 視頻video | http://file.papertrans.cn/472/471245/471245.mp4 | | 圖書封面 |  | | 描述 | In diesem Open.Access-Buch wird gezeigt, dass eine verminderte F?higkeit zur Simultanerfassung eine Ursache von Rechenschw?che sein kann. Mathematische Lernschwierigkeiten offenbaren sich h?ufig schon im frühen Grundschulunterricht. Die g?ngigen Lernmaterialien im mathematischen Anfangsunterricht verwenden zur Mengendarstellung die Kraft der Fünf, die für betroffene Schüler*innen eine besondere Hürde darstellt.In einem Educational Design Research-Projekt wurde gemeinsam mit Personen mit Trisomie 21, dem Down-Syndrom, das mathildr-System entwickelt. Das System eignet sich in der Binnendifferenzierung als Alternative zur Kraft der Fünf und kann zur Entwicklung einer Mengenvorstellung und zum Erlernen des Kopfrechnens verwendet werden. In einer formativen Evaluation wurden die Lernfortschritte von 30 Schüler*innen mit Trisomie 21 im Alter von vier bis 17 Jahren im Zusammenhang mit dem mathildr-System dokumentiert. Ein abschlie?endes Quasi-Experiment mit 36 Schüler*innen mit Trisomie21 zeigt zudem, dass sich mathildr zur quasi-simultanen Mengenerfassung eignet. Im Rahmen des Forschungsprojektes wurden Lernmaterialien entwickelt, die Einzug an Schulen gehalten haben.. | | 出版日期 | Book‘‘‘‘‘‘‘‘ 2022 | | 關(guān)鍵詞 | Trisomie 21; Inklusion; Grundschule; Educational Design Research; mathematischer Anfangsunterricht; digit | | 版次 | 1 | | doi | https://doi.org/10.1007/978-3-658-38945-1 | | isbn_softcover | 978-3-658-38944-4 | | isbn_ebook | 978-3-658-38945-1 | | copyright | Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en) 2022 |
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