Titlebook: Interaktionsordnungen; Gesundheit als sozia Andreas Hanses,Kirsten Sander Book 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedie

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eit und Professionalit?t erzeugt, in Handlung umgesetzt und/oder in Frage gestellt. In ihren Beitr?gen entwickeln die Autorinnen und Autoren eine fundierte sozial- und erziehungswissenschaftliche Perspektive auf Gesundheit als soziale Praxis.978-3-531-16968-2978-3-531-93383-2

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專橫

Interaktionsordnung. Zur Logik des Scheiterns und Gelingens professioneller Praxent- Interaktionen (vgl. Nowak 2010). Das, was darin gelingen soll, ist offensichtlich durch viele st?rende Aspekte irritiert oder irritierbar. Die wechselseitigen Erwartungen und Handlungsstrategien von Behandelnden und Behandelten scheinen oftmals unvereinbar. Die ?doppelte Kontingenz“ (Luhmann 1988

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Gesundheit als soziale Praxis. Zur Relevanz von Interaktions- und Wissensordnungen professionellen Hgeld/ Kolip 2007) die engen Mauern des ?Spitals‘ verlassen, ist Teil der Alltagswelt und zum erstrebenswerten Ziel moderner Gesellschaften und ihrer BürgerInnen geworden. Gesundheit verbleibt dabei keineswegs als Residualgr??e einer medizinischen Krankheitskonzeption, ist eben nicht nur die Abwesenh

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?Ich habe jetzt sicher keine Patienten mehr, die so gar nicht m?gen, was ich tue.“d Patienten basieren auf meiner Dissertationsstudie (Witte 2010), die in den Jahren 2004–2008 durchgeführt wurde. Meine zun?chst nur aus meinen eigenen Erfahrungen gespeiste Frage nach den Gründen für den so unterschiedlichen Umgang verschiedener ?rztinnen und ?rzte – auch gleicher fach?rztlicher Pr

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Geschlechterarrangements im Krankenhausbstverst?ndnis der Arbeitswelt eines Krankenhauses geh?rt. In die Arbeitsbeziehung von Pflege und Medizin und ihre historische Entwicklung sind zweigeschlechtliche wie professionsbezogene Ordnungen eingespeist.

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?Ich hab’ das aber auch anders erlebt“ – Wissensformen im Pflegeunterricht es, allt?gliche Deutungs- und Handlungsmuster im Pflegeunterricht sowie die in ihnen enthaltenen lern- und bildungsf?rderlichen Potenziale und Restriktionen zu identifizieren, um auf dieser empirischen Grundlage ein pflegedidaktisches Modell entwickeln zu k?nnen, das die real vorhandenen Gegebenhei