Titlebook: ICAME 2003; Proceedings of the 2 M. E. Elzain,A. A. Yousif,A. M. Gismelseed Conference proceedings 2004 Springer Science+Business Media Dor

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書目名稱ICAME 2003影響因子(影響力)




書目名稱ICAME 2003影響因子(影響力)學(xué)科排名




書目名稱ICAME 2003網(wǎng)絡(luò)公開度




書目名稱ICAME 2003網(wǎng)絡(luò)公開度學(xué)科排名




書目名稱ICAME 2003被引頻次




書目名稱ICAME 2003被引頻次學(xué)科排名




書目名稱ICAME 2003年度引用




書目名稱ICAME 2003年度引用學(xué)科排名




書目名稱ICAME 2003讀者反饋




書目名稱ICAME 2003讀者反饋學(xué)科排名

大方一點

A. L. Kholmetskii,W. Potzel,R. R?hlsberger,U. van Bürck,E. Gerdau, their very identities? Literary history offers three alternative answers: directly, indirectly, or not at all. Day VI, which reprises the subject matter of Day I—the power of . as expressed in language—illustrates all three alternatives.. Madonna Filippa of Prato, who publicly endorses her own adu

教育學(xué)

Miroslav Mashlan,Viktor Yevdokimov,Jiri Pechousek,Radek Zboril,Alexander Kholmetskii, their very identities? Literary history offers three alternative answers: directly, indirectly, or not at all. Day VI, which reprises the subject matter of Day I—the power of . as expressed in language—illustrates all three alternatives.. Madonna Filippa of Prato, who publicly endorses her own adu

Airtight

assail

Yu. Maltsev,S. Maltsev,M. Menzel,B. Rogozev,A. Silvestrov, their very identities? Literary history offers three alternative answers: directly, indirectly, or not at all. Day VI, which reprises the subject matter of Day I—the power of . as expressed in language—illustrates all three alternatives.. Madonna Filippa of Prato, who publicly endorses her own adu

我邪惡

De-Sheng Xue,Fa-Shen Li und Versuchsanstalten sind Anweisungen zur Entnahme von Bodenproben für N?hrstoffuntersuchungen ausgearbeitet worden, s. . 1943 und Methodenbuch Bd. I (S. 1–14). Die wichtigsten Anweisungen zur Entnahme von Bodenproben k?nnen wie folgt zusammengefa?t werden:.. .: Die Probenahme soll nach der Ernte,

Palpable

表否定

N. S. Gajbhiye,G. Balaji,Sayan Bhattacharyya,M. Ghafariuberes Wasser zur Verfügung haben werden und wie die biologische Vielfalt unserer unmittelbaren natürlichen Umgebung aussehen wird? Wir leben zwar auf dem Boden, haben jedoch selten eine Vorstellung davon, wie dieser unter unseren Fü?en aussieht und welche Funktionen er für uns und unsere Umwelt erf

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徹底明白

Yasuhiro Kobayashi,Shinji Kiao,Makoto Seto,Hiroe Takatani,Mioko Nakanishi,Ryuichiro Oshimaen.). Die Komplexit?t der Lernsituation wird ma?geblich durch die Individualit?t des Lernprozesses bestimmt, denn es ist von einer Unterschiedlichkeit der Vorstellungen zum gleichen Sachverhalt auszugehen (vgl. Reinfried 2015a, S. 64 f.), wenngleich deren Anzahl als begrenzt beschrieben wird (vgl. S