Titlebook: Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik; Georg Wei?eno,Béatrice Ziegler Book 2022 Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH, ein Teil von Spring

Affection

Der Beitrag der Bildungstheorie für die Fachdidaktikengorialer Bildung, die durch eine lange Tradition partnerschaftlich mit den Fachdidaktiken verbunden ist und auf deren Basis bildungstheoretische Fragen an die Fachdidaktiken gerichtet werden. Diese Fragen, die auf die begründete Auswahl und Anordnung von bildungswerten Unterrichtsinhalten zielen, br

殺人

致命

Die gesellschaftliche Bedeutung der Geschichtsdidaktik?gliche. Daraus definiert sie ihr Forschungsfeld als historisches Denken und Lernen von Individuen im geschichtskulturellen Umfeld, wobei der Geschichtsunterricht nur ein, wenn auch ein vorrangiges Feld darstellt. Die geschichtsdidaktische Theoriebildung stützt sich auf die Geschichtstheorie unter B

細(xì)微差別

Die gesellschaftliche Bedeutung der PolitikdidaktikDiskurse, Ver?nderungen und Herausforderungen mit Blick auf deren Relevanz für Ziele, Inhalte, Bedingungen und Wirkungen von politischen Lehr-Lernprozessen. Der Beitrag beleuchtet Erwartungen an die Politikdidaktik, die im gesellschaftlichen und politischen Diskurs formuliert werden und stellt diese

Ceremony

極深

退潮

Implementation der Kompetenzmodelle in die Praxisdnet in die von der Klieme-Expertise gerahmte, politische Entscheidung einer Bildungsreform in Folge des ?Pisa-Schocks“. Die Expertise markiert Kerncurricula, Lehr- und Lernmaterialien und Fortbildungsma?nahmen als Wege der Implementation. Am Iststand werden Implementationsbrüche herausgearbeitet un

鐵砧

Kompetenzmodelle für Geschichtslehrkr?fteetenz von Lehrkr?ften“ zu adaptieren. Die dabei auftretenden, nicht zuletzt in der Epistemologie des Faches begründeten Probleme werden herausgestellt. Konsequenzen für die Auseinandersetzung mit Kompetenzen von Geschichtslehrkr?ften, die diese st?rker von fachlichen Voraussetzungen her denken, werd

Directed

圖表證明

Kompetenzorientierte Planungsmodelle für den Geschichtsunterrichtichtslehrpersonen ausgehend, werden überlegungen zu einem kompetenzorientierten Planungsmodell für den Geschichtsunterricht skizziert, das die Praxis der Unterrichtsplanung von Geschichtslehrer/-innen modelliert. Das Modell wird derart als Instrument einer gemeinsamen Reflexion konkreter Planungen z