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書(shū)目名稱(chēng)Grundbegriffe der Ganztagsbildung影響因子(影響力)

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只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-21 21:24:54

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 02:35:00

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 05:32:49

21st Century Teaching and LearningAus der Perspektive der Sozialp?dagogik will ich drei Bemerkungen machen: erstens zum Thema Bildungspolitik und Gesellschaft, zweitens zur Kindheitsforschung und drittens eine Nachbemerkung zum Thema Bildungsarbeit in der Schule vor meinem Erfahrungshintergrund.

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 09:59:33

Varianten des Erziehungskonzepts im neuzeitlichen Europa: Zivilisieren, Moralisieren, InformierenLassen sich die Herausforderungen der so genannten Wissensgesellschaft oder, wie ich lieber sagen würde, der Gesellschaft der immateriellen Arbeit mit den theoretischen und politischen Ressourcen des Bildungsbegriffs bew?ltigen?

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 15:01:21

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 20:17:16

Auf dem Weg zu einem neuen Bildungsverst?ndnis: Ganztagsschule oder Ganztagsbildung?ulsystems. Dabei wird aber vielerorts von einem traditionellen Bildungsverst?ndnis ausgegangen, das Bildung weiterhin in erster Linie mit schulischer Ausbildung gleichsetzt. Somit wird übersehen, dass formelles, d. h. für alle Kinder und Jugendliche verpflichtendes Lernen und entsprechend erworbenes

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-23 00:15:43

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-23 04:30:35

?Bildung“ als fragile Denkfigur im 20. Jahrhundert: Zur bildungstheoretischen Reduzierung von Komplelitischen und -praktischen Perspektiven sich aus den international vergleichenden Erkenntnissen für die Einführung von Ganztagssystemen in Deutschland entwickeln lassen. Dabei soll im Folgenden die in dieser Frage enthaltene Komplexit?t reduziert werden, mit dem Ziel, das Potenzial der Erziehungswis

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-23 05:54:30

Internationale Sichtweisen auf ?informelles Lernen“ am übergang zum 21. Jahrhundertrnen in Schulen und Universit?ten und der nonformal. arrangierten Aneignung von Wissen, Fertigkeiten und F?higkeiten in Kursen, geraten angesichts ?konomischen wie technischen Strukturwandels Lernfelder in den Blick, die bisher zu wenig gesehen wurden. Das Lernen am Arbeitsplatz, in sozialen Bewegun

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