Titlebook: Ganztagsschule als symbolische Konstruktion; Fallanalysen zu Legi Fritz-Ulrich Kolbe,Sabine Reh,Kerstin Rabenstein Book 2009 VS Verlag für

AUGER

Neolithic

L?nderspezifische Rahmenbedingungen und Zielsetzungen — Zu den untersuchten Schulenestitionsprogramm ?Zukunft Bildung und Betreuung“ (IZBB), mit dem der bedarfsgerechte Auf- und Ausbau von Ganztagsschulen vorangetrieben werden sollte. Hintergrund der Auflage dieses Programmes waren neben sozialpolitischen Erw?gungen — etwa die Erweiterung des nachmitt?glichen Betreuungsangebotes f

漫不經(jīng)心

自制

Bessere Erziehung statt Leistungsanspruch? Legitimation der Transformation schulischer Aufgaben an gstets erneut befürwortet. Fragt man, warum das Ganztagsmodell ?für das gesamte F?rderschulwesen in besonders hohem Ma?“ als ein schulorganisatorischer K?nigsweg angesehen ist (.), so wird meist mit einem erh?hten lerndiagnostischen und Erziehungsbedarf der F?rderschulklientel argumentiert, dem die G

GUMP

Fehlende gymnasiale Arbeitshaltung der Schüler — Legitimationsfiguren an Gymnasienlektuell anspruchsvollen Grundbildung“ für einen breiten Anteil der Sekundarschüler (.). Die Expansion des Gymnasiums ist zum einen auf die demographische Entwicklung und zum zweiten auf die verst?rkte Nachfrage nach gymnasialer Bildung aus allen gesellschaftlichen Gruppen zurückzuführen. Auch wenn

SLUMP

Grenzverschiebungen des Schulischen im Ganztag — Einleitung zur schultheoretischen Diskussionber der konventionellen Halbtagschule mehr und anderes bieten., spiegelt sich auch in den im Forschungsprojekt LUGS erhobenen und in diesem Band dokumentierten Diskursen von Akteuren neuer Ganztagsschulen. Deren symbolische Konstruktionen vom Ganztag. sind nicht nur von einem offensichtlich starken

Mundane

Verwahrloste Familien — Familiarisierte Schulen Zum Verh?ltnis von Schule und Familie in den Diskurs für die Betreuung von Schulkindern, aber auch zur Erm?glichung von Erwerbst?tigkeit vor allem der Mütter von Kindern im Grundschulalter gegenüber der Halbtagsschule bietet, in den Familien erkannt und überwiegend gewürdigt werden. Die Eltern der Kinder, die Ganztagsschulen besuchen, beanstanden meh

先鋒派

無(wú)能的人

精致

Grenzverschiebungen. Schule und ihre Umwelt — Systembildung und Autonomisierung im Modernisierungsprn, sind Verh?ltnisbestimmungen zwischen Unterricht und Freizeit, zwischen Schule und Familie sowie zwischen Schülern, Schülerinnen und Schule vorgenommen, die, wie in Kapitel drei gezeigt wurde, in Beziehung gesetzt werden k?nnen zu bildungspolitisch-schulreformerischen und disziplin?ren Diskursen,