Titlebook: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik; Forschung und Praxis Pascal Klein,Nicole Graulich,Maike Schindler Textbook

Gleason-score

,Biologie lernen mit Concept Maps – L?sst sich die Expertise im Umgang mit Concept Maps von den Auge*innen; .14), w?hrend eine zweite Gruppe nur einer Kurzeinführung unterzogen wurde (Noviz*innen; .?=?38). Anschlie?end wurden die Blickbewegungscharakteristika von Expert*innen und Noviz*innen w?hrend der Rezeption von Informationen aus Concept Maps erfasst. Die Datenanalyse zeigt, dass die Expert*i

compassion

,Haben Kinder mit Rechenschwierigkeiten auch Schwierigkeiten im Bereich Geometrie? – Eine Eye-Tracki (MFD) und Total Fixation Duration (TFD) verschiedener Areas of Interest (AOIs) vergleichend analysiert. In den Fehlerraten zeigten sich keine signifikanten Gruppenunterschiede. Bei den Bearbeitungszeiten zeigte sich, dass Kinder mit und ohne RS sich insgesamt nicht unterschieden, dass Kinder mit RS

織布機

反感

padding

,Fachlich vs. instruktional: Welche Aufgabenmerkmale werden bei der Schwierigkeitseinsch?tzung von Brden. Instruktionale Aufgabenmerkmale werden zu einem gro?en Teil nicht identifiziert. Erwartungskonform werden bei der informierten Diagnose mehr schwierigkeitsgenerierende Aufgabenmerkmale – fachliche wie auch instruktionale – identifiziert. Bei den Evaluationsprozessen konnten keine signifikanten

存在主義

,Blickverhalten beim Lernen und Probleml?sen mit Graphen – Ein Literaturüberblick bis 2020,n hinsichtlich dreier Schwerpunkte ausgewertet: 1) das Blickverhalten bei Graphen in Kombination mit anderen Repr?sentationen, 2) den Einfluss des Darstellungstyps und des Kontexts und 3) die Einflüsse weiterer Charakteristika beim Lernen und Probleml?sen mit Graphen. Im Vergleich zu früheren überbl

dissent

,Wechsel zwischen Diagramm und Formel im Kontext von Vektorfeldern – Einfluss der Aufgabenkomplexit?hung der Blickbewegungen zug?nglich wird. Hierfür wurden die Vektorfelder zun?chst auf Basis sachlogischer Kriterien entsprechend ihrer Komplexit?t klassifiziert. Anschlie?end wurden positions- und zeitbezogene Eye-Tracking-Metriken zur Analyse herangezogen. Die Ergebnisse zeigen eine Abh?ngigkeit d

ALIBI

,Eye-Tracking Studie zu Textaufgaben in Klasse 5 – Bemerken und Interpretieren syntaktischer Struktuntersuchung der genannten Verarbeitungsprozesse geeignet. Das vorliegende Kapitel legt dar, wie diese Verarbeitungsprozesse mittels Eye-Tracking und der Analyse mündlicher Antworten erfasst und unterschieden werden k?nnen. Es?erm?glicht au?erdem in einer qualitativ angelegten Teilstudie mit .?=?22 L

親屬

,Blickbewegungen als Indikator für den Lernerfolg? – Nachvollziehen und Vergleichen beim L?sungsvergiew..Es wurde untersucht, welche Muster sich in den Blickbewegungen abzeichnen, die Hinweise auf Vergleichsprozessen geben, und inwieweit die Interviewdaten die Blickbewegungen best?tigen. Hierzu wurden Areas of Interest?(AOI) definiert und die Blickbewegungen zwischen den AOIs in Transitionen des N

linear

Unterschiede im Leseverhalten von Algorithmen und Programmen,?ndnis von Algorithmen vollst?ndig auf disjunkte Erkenntnisse aus dem Programm- und Beweisverst?ndnis zurückführen l?sst. In dieser Studie untersuchen wir in einem ersten Schritt das Leseverhalten fortgeschrittener Studierender in Bezug auf Programme und Algorithmen. Genauer wird die Verweildauer au