Titlebook: Erz?hltheorie(n) und Literaturunterricht; Verhandlungen eines Sebastian Bernhardt,Ina Henke Book 2023 Der/die Herausgeber bzw. der/die Aut

饑荒

原始

https://doi.org/10.1007/978-3-319-55167-8?nomen angemessen verstehen zu k?nnen, ist narratologisches Wissen notwendig, da sich in der Erz?hlung ein unzuverl?ssiger Erz?hler erkennen l?sst. Dies deutet auf eine Ambiguit?t in der Auseinandersetzung mit der erz?hlten Welt hin. Im Hinblick auf die Dimension der Diversit?t geht es darum, dass r

Melanocytes

rategien unzuverl?ssigen Erz?hlens, die in der unterrichtlichen Auseinandersetzung mit Gegenst?nden aus dem Bereich der Kinder- und Jugendmedien erarbeitet werden k?nnen. Im Beitrag sollen die genannten Strukturen und Strategien exemplarisch an Jutta Bauers . (2003) und Ulrich Hubs . (2015) aufgezei

arbiter

食料

Stephen Zunes,Saad Eddin Ibrahimalgenetisches Modell der narrativen Ebenen wird hier als eine praxisorientierte Alternative zu komplexen Analyseinstrumenten vorgestellt, die auch im Literaturunterricht der Primarstufe bereits eingesetzt werden kann. Anhand literarischer Beispiele werden die Ebenen ?Geschehen‘, ?Geschichte‘, ?Erz?h

lanugo

Aggressive

Civilians Under Siege from Sarajevo to Troy auf erz?hltheoretische Konzepte. Es wird gezeigt, dass sich die wenigen einschl?gigen Fundstellen vor allem auf die . aber kaum auf den . beziehen. Insbesondere gilt dies bei der schulischen Auseinandersetzung mit Texten aus Lesebüchern. Des Weiteren ergibt die Analyse, dass Schüler*innen beim Schr

FAR

災(zāi)禍

身心疲憊

https://doi.org/10.1007/978-3-030-57690-5 Primarstufe und intendieren damit die Erg?nzung und Erweiterung der intermedialen Lektüre nach Iris Kruse. Eine transmediale Perspektive m?chte alle Medienverbundtypen unterrichtlich verfügbar machen, auch jene, denen transmediales Erz?hlen eingeschrieben ist. Dabei knüpfen wir unmittelbar an die m