Titlebook: Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens; Erich Hermann Book 1959 Johann Ambrosius Barth, München 1959 Bildung.Denken.Erziehung.Gesell

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書(shū)目名稱(chēng)Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens影響因子(影響力)

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書(shū)目名稱(chēng)Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度

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書(shū)目名稱(chēng)Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens被引頻次

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書(shū)目名稱(chēng)Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens年度引用

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書(shū)目名稱(chēng)Die Grundformen des P?dagogischen Verstehens讀者反饋

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Einleitung,r Tat viel Verstehen aufgewendet. Als bew?hrtes Erfahrungswissen und anspruchsvolles Theorem, als Handlung und als Unterlassung, als Irrtum, Schuld und Ratlosigkeit durchzieht p?dagogisches Verstehen die K?pfe und Herzen derer, die über P?dagogisches nachdenken und schreiben. Vor allem aber findet e

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Das explorative Verstehen,dieser Verstehensgrundform der Erzieher in seinem Bemühen zu sehen ist, den ihm anvertrauten Menschen recht zu erkennen. Auch wenn das forschende Sinnen dabei über den individuellen Fall hinausgreift und die Frage nach dem Wesen des Menschen aufsteigt, das die p?dagogische Anstrengung verursacht, so

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 20:47:40

Das koexistentielle Verstehen,schen Verstehens zusammenfassen. Hierin gründet das erziehungswissenschaftliche Interesse an einer Durchleuchtung dieses Verstehens. Unser Kl?rungsversuch hat bisher die Welt des ?Es‘ und die des ?Ihn‘, die Welt also dessen, worum es geht, und dessen, um den es geht, als die Horizonte der beiden ers

只看該作者 · 發(fā)表于 2025-3-22 22:19:59

Das Zusammenwirken der Grundformen, kann. Dieser Sachverhalt hat uns nun noch zu besch?ftigen. Indem wir ihn in diesem letzten Kapitel entfalten, vervollst?ndigen wir unseren überblick über das p?dagogische Verstehen. Wir erschlie?en uns damit den wichtigsten Zugang zu jeder p?dagogischen Wirklichkeit hinsichtlich seines inneren Aufb

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