Titlebook: Die F?rderung interkultureller kommunikativer Kompetenz im aufgabenorientierten Deutschunterricht mi; Modelle und Herausfo Mengxing Wang Bo

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Johannes Dietlein,Judith FroeseIm Fremdsprachenunterricht werden sprachliche Lernziele durch Aufgaben realisiert, da Aufgaben Sprachlernaktivit?ten, n?mlich ?Ergebnis eines sozialen und interaktiven Prozesses“ sind. Aufgaben richten sich n?mlich auf die Aktivit?ten, die man mit der Fremdsprache in der sozialen Wirklichkeit durchführen soll.

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https://doi.org/10.1007/978-3-030-19726-1ierbei soll erstens die Thematisierung der Kultur und interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht im Hinblick auf ihre diskursive Entwicklung im Rahmen der Fremdsprachendidaktik skizziert werden, und zweitens sollen die allgemeinen Konzepte der interkulturellen Kompetenz dargestellt werden.

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Jacques Lacan and American Sociology(1644–1911) – zurückführen. Seit dem Opiumkrieg (1839–1842) wurde China nach der Niederlage gegen die eingedrungenen europ?ischen M?chte gezwungen, die zwei Vertr?ge von Nanjing (1842) und Tianjin (1858) zur ?ffnung von H?fen entlang der Küste abzuschlie?en. Die erzwungene ?ffnung Chinas erforderte

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§ 3 Die Jagd als wirtschaftlicher Faktorchinesischen universit?ren Fremdsprachenunterricht. Hierbei wurde von den sechs Merkmalen der Aufgaben ausgegangen, n?mlich: Lernziel, Input, Aktivit?t, ., . und .. Infolgedessen positioniert sich die Arbeit im Kontext der Fremdsprachendidaktik für interkulturelle kommunikative Konzepte.

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https://doi.org/10.1007/978-3-030-19726-1ierbei soll erstens die Thematisierung der Kultur und interkulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht im Hinblick auf ihre diskursive Entwicklung im Rahmen der Fremdsprachendidaktik skizziert werden, und zweitens sollen die allgemeinen Konzepte der interkulturellen Kompetenz dargestellt werden.

評(píng)論性