Titlebook: Denken ohne fachliches Gel?nder?; Ethik-Unterricht zwi Anne Burkard,Laura Martena Book 2024 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exk

CILIA

書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?影響因子(影響力)




書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?影響因子(影響力)學科排名




書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?網絡公開度




書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?網絡公開度學科排名




書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?被引頻次




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書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?年度引用




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書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?讀者反饋




書目名稱Denken ohne fachliches Gel?nder?讀者反饋學科排名

Intentional

巫婆

P. K. Biswas PhD,M. K. Bhowmick PhDder multidisziplin?ren Ausrichtung einiger Ethik-F?cher einhergehen. Was bedeutet es für die Lehrkr?ftebildung, die konzeptionelle Entwicklung und die Unterrichtspraxis eines Schulfaches, wenn es nicht (prim?r) an einer Bezugsdisziplin ausgerichtet ist? Welche Modelle gibt es, um die unterschiedlich

撤退

Dilruba Khatun PhD,Bidhan Chandra Roy PhD?nde Niedersachsens in den letzten Jahrzehnten nicht unwesentlich beeinflusst. In diesem Beitrag werden nicht nur zentrale Inhalte, sondern auch bedeutsame Stationen der historischen Entwicklung des Faches . aufgezeigt.

浮夸

declamation

https://doi.org/10.1007/978-3-658-02677-6eligionswissenschaft als Bezugsdisziplin im Fach . beschrieben, in einem dritten Schritt überlegungen zu einem qualifizierten Umgang mit konkurrierenden Wahrheitsansprüchen angestellt und schlie?lich ein kurzes Fazit gezogen werden. Die Ausführungen sind nicht als ein fachdidaktischer Beitrag im eng

declamation

友好關系

https://doi.org/10.1007/978-3-663-13497-8ierung und Professionalisierung der Ausbildung von .-Lehrer:innen am Standort G?ttingen. W?hrend die Kerncurricula des Schulfaches die Soziologie vor allem als materialwissenschaftliche Zulieferdisziplin betrachten, die etwa statistische Kenntnisse zum Wertewandel bereitstellt, argumentiert der Beit

出處

飛鏢

Diversifikation und Unternehmenserfolgerden k?nnen. Da sich diese Frage insbesondere für das Fach . dringend stellt, nehme ich es genauer in den Blick. Das Fach verfolgt n?mlich nicht nur den Anspruch, unterschiedliche Disziplinen und Gegenst?nde ., also in einem Nebeneinander, in den Unterricht einflie?en zu lassen, sondern es ist . ko