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Titlebook: Bildungsreform und Geschichtsbewusstsein; Empirische Befunde z Kurt Pohl Book 1996Latest edition Centaurus Verlag & Media UG 1996

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樓主: 摩擦
11#
發(fā)表于 2025-3-23 11:08:06 | 只看該作者
,Empirische Untersuchungen zum Geschichtsbewu?tsein der Schülerinnen und Schüler und geschichtsdidakde Theorien zu hinterfragen, würde die Proportionen verzerren. Diese Bezüge werden in einigen Schriften aufgezeigt, die allerdings auch keine zusammenh?ngende Darstellung für die alte BRD liefern, (Huhn 1975, Herbst 1977, Kuhn 1982, Meyer 1986 und 1988, Rohlfes 1982 und 1988 (1)).
12#
發(fā)表于 2025-3-23 15:04:12 | 只看該作者
Gestaltung und Einsatz von Simulatorenammenh?nge zu liefern, wobei selbst der Versuch einer darstellenden Skizze Einsch?tzung w?re. Auch die Ver?nderungen im Bereich der Wirtschaft, Strukturkrise traditioneller Industrien und Frontalangriffe der Bundesregierung gegen Elemente des Sozialstaats k?nnen nur konstatiert werden.
13#
發(fā)表于 2025-3-23 20:03:08 | 只看該作者
14#
發(fā)表于 2025-3-24 01:34:19 | 只看該作者
15#
發(fā)表于 2025-3-24 03:16:23 | 只看該作者
978-3-8255-0031-3Centaurus Verlag & Media UG 1996
16#
發(fā)表于 2025-3-24 07:21:41 | 只看該作者
17#
發(fā)表于 2025-3-24 11:38:18 | 只看該作者
18#
發(fā)表于 2025-3-24 17:24:59 | 只看該作者
,Mensch-Maschine-Systeme für die Planung,kative Geschichtsdidaktik zuwandte. Ans?tze von Museumsp?dagogik, journalistischer Geschichtsaufbereitung, Oral-History-Projekten, Geschichtswerkst?tten und viele regionale Initiativen geh?ren heute zur praktizierten Geschichtskultur. In Schule wirken sie (vorerst?) nur punktuell, vor allem im Rahmen von Projektwochen.
19#
發(fā)表于 2025-3-24 21:11:00 | 只看該作者
Bernd Kuhlenk?tter,Alfred Hypkisbild der Jugend”, wies Elemente des Geschichtsunterrichts als mitverantwortlich für mangelndes Demokratiehandeln aus. Engagement fehlte ebenso, wie Bewu?tsein von Strukturzusammenh?ngen; nicht einmal die angestrebte Chronologie war vorhanden. überm?chtige Subjekte, zumindest etwas Unbeherrschbares bestimmten den Geschichtsproze?.
20#
發(fā)表于 2025-3-24 23:47:02 | 只看該作者
,Zum Umgang der Schülerinnen und Schüler mit Geschichte,kative Geschichtsdidaktik zuwandte. Ans?tze von Museumsp?dagogik, journalistischer Geschichtsaufbereitung, Oral-History-Projekten, Geschichtswerkst?tten und viele regionale Initiativen geh?ren heute zur praktizierten Geschichtskultur. In Schule wirken sie (vorerst?) nur punktuell, vor allem im Rahmen von Projektwochen.
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