Titlebook: Bildung – Philosophie – Digitalisierung; Eine Curriculumtheor Markus Bohlmann Book 2022 Der/die Herausgeber bzw. der/die Autor(en), exklusi

弄碎

書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung影響因子(影響力)




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung影響因子(影響力)學(xué)科排名




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung網(wǎng)絡(luò)公開度




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung網(wǎng)絡(luò)公開度學(xué)科排名




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung被引頻次




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung被引頻次學(xué)科排名




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung年度引用




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung年度引用學(xué)科排名




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung讀者反饋




書目名稱Bildung – Philosophie – Digitalisierung讀者反饋學(xué)科排名

間接

Probleme bisheriger Digitalisierungskritik im Philosophieunterrichtn gezogen. Solch ein Unterricht ger?t in eine Aktualit?tsfalle; die Ph?nomene sind schnell nicht mehr für Lernende relevant, ihre digitalen Praxen ?ndern sich. Au?erdem wurde bisher im Unterricht zur Digitalisierung der Modus der Kritik nicht offengelegt. Erst indem die Standardmodelle philosophisch

課程

MAG

前奏曲

明確

Digitalisierungskritik auf der Basis eines ngsoffen und erlaubt den Rückbezug verschiedener Modelle gegenw?rtiger Digitalisierungskritik. In einer . der Digitalisierung wird das Digitale gleichzeitig utopisch und dystopisch beschrieben, sozialer Ausgleich wird gefordert. In einer . werden kreative und agile Formen digitalen Arbeitens vor dem

排名真古怪

Digitalisierungskritik mit Walter Benjaminliche als Adressaten oder war aus ihrer Perspektive verfasst. In Bezug auf eine Kritik soziokultureller Verwerfungen in der Digitalisierung ergeben sich fünf Problemkontexte, die sich mit der Philosophie Benjamins er?ffnen lassen: Die . der Medien in der Digitalisierung und damit das vermeintliche V

Tincture

PATHY

Analysen mit der Technikphilosophie nach dem ahmen. Einige Philosopheme sind in dieser Technikphilosophie über Theoriedifferenzen hinweg Konsens. Es bietet sich an, die für diese Philosopheme ikonischen Technologien im Unterricht explizit zu analysieren. Das sind: die Situiertheit von technologischen Praxen in der . an Don Ihdes Beispiel der p

ALLAY

Analysen mit dem Critical Constructivism und der Postph?nomenologiehwerer und nichtoffensichtlicher Probleme von Technologien m?glich. Sie k?nnen Realabstraktionen in Technologien aufdecken, die dazu führen, dass Technologien nicht nur sinnlos sind, sondern allen in ihre Praxen eingebundenen Menschen schaden. Beim Critical Constructivism sind es die in Technologien