標(biāo)題: Titlebook: Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education; Marilyn J. Narey,Kelli Jo Kerry-Moran Book 2021 The Author [打印本頁] 作者: Encounter 時(shí)間: 2025-3-21 18:11
書目名稱Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education影響因子(影響力)
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書目名稱Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education網(wǎng)絡(luò)公開度
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書目名稱Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education被引頻次
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書目名稱Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education年度引用
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書目名稱Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education讀者反饋
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作者: Congeal 時(shí)間: 2025-3-22 00:16
Marilyn J. Nareyim Vergleich. Seit einigen Jahren steigen die Hinweise auf einen stetigen Rückgang der politischen Unterstützung gegenüber dem etablierten politischen System in Deutschland, z.B. zunehmende Wahlenthaltung und steigen des Protestwahlverhalten. Dieser Trend scheint verbunden mit Entwicklungen in den p作者: Increment 時(shí)間: 2025-3-22 04:18 作者: 蒸發(fā) 時(shí)間: 2025-3-22 05:27
Kelli Jo Kerry-Moranaus verst?rkt psychologischen und teils auch institutionell-normativen Blickwinkeln betrachtet. Die vorliegende Untersuchung rückt aus sozialisationstheoretischer Perspektive den Zusammenhang von Jugend und Psychiatrie ins Zentrum und legt erstmalig Erkenntnisse zu Erfahrungen und Bew?ltigungsformen作者: 品牌 時(shí)間: 2025-3-22 11:12
Marilyn J. Narey2008) brachte eine Vielzahl r?umlicher Analysen hervor und rief Re-Analysen raumtheoretischer Konzepte auf den Plan. Diesen liegen unterschiedliche Bezugslinien zugrunde: auf der einen Seite wird Raum lokalisierend, das hei?t als Beh?lter oder Container bestimmt. Dieser Raumbegriff, der auf den Grun作者: Promotion 時(shí)間: 2025-3-22 16:38
Marilyn J. Nareyen spiegeln sich die Raumvorstellungen im Spannungsfeld von euklidischem und Beh?lterraumkonzept auf der einen Seite, relativistischen Positionen auf der anderen, auch wider. Im Folgenden geht es nun darum, einen überblick über Studien zu Raum zu geben, die den Prozess des Aufwachsens in den Blick n作者: SPURN 時(shí)間: 2025-3-22 19:34 作者: 終端 時(shí)間: 2025-3-22 21:29
Marilyn J. Narey,Kelli Jo Kerry-Moran zum einen begleiten und beeinflussen. Zum anderen werden diese aber auch von den Jugendlichen selbst gestaltet und gepr?gt. Als grundlegende Institution ist die Familie anzusehen. Als kleinste soziale Einheit übernimmt sie n?mlich nicht nur sozialisatorische Aufgaben, wenn sich der ?Nachwuchs‘ im K作者: 折磨 時(shí)間: 2025-3-23 01:53
978-3-030-68116-6The Author(s), under exclusive license to Springer Nature Switzerland AG 2021作者: incite 時(shí)間: 2025-3-23 07:54 作者: esoteric 時(shí)間: 2025-3-23 11:03 作者: 整體 時(shí)間: 2025-3-23 15:15
SpringerBriefs in Educationhttp://image.papertrans.cn/s/image/865072.jpg作者: cancer 時(shí)間: 2025-3-23 21:00
https://doi.org/10.1007/978-3-030-68117-3Transactional theory of literacy; sensory and perceptual skills; literacy is sense-making; add-on liter作者: 遷移 時(shí)間: 2025-3-24 01:11 作者: Androgen 時(shí)間: 2025-3-24 04:11
Starting with the Right Question: Not , Is Literacy, but , Is Literacy?, this canonical stance is examined across the broader educational discourse. Specifically, I direct attention to what claims are made for literacy and who is making the claim? Do our espoused beliefs about literacy align with our enacted instruction and, more importantly, have our claims for literac作者: CHARM 時(shí)間: 2025-3-24 08:07 作者: Venules 時(shí)間: 2025-3-24 14:45
Deconstructing the Literacy Dilemma: Predicating a Search for Clarity and Cohesiveness, a cohesive construct of literacy for 21st century education. In this chapter, I look at factors that fuel the teacher educator’s literacy dilemma: beliefs about teaching and literacy; influences of policies on curriculum and practice; lack of cohesiveness and clarity in the field; and insufficient 作者: 急性 時(shí)間: 2025-3-24 15:01 作者: 嬉耍 時(shí)間: 2025-3-24 20:26
What Does a Re-Designed Model of the Literacy Event Mean for Instruction?,tion. First, I draw attention to the role of aesthetics relative to sense-making. Then, building upon the theoretical and conceptual ideas advanced in previous chapters, I describe how an emphasis on the development of sensory perception and aesthetic knowledge within the creative process of sense-m作者: 細(xì)頸瓶 時(shí)間: 2025-3-25 02:10
Literacy as Sense-Making: Presenting an Available Design for 21st Century Teacher Education,tor’s dilemma; the novel perspectives sketched out in the Redesigned literacy event; and the teasing out of a focus for instruction coalesce as we make our summary argument for promoting a construct of literacy as sense-making. Applying the theoretical and conceptual ideas advanced in previous chapt作者: ear-canal 時(shí)間: 2025-3-25 03:40
2211-1921 tablished theories to propose and support a new 21st century.This book is a rich, yet highly accessible volume that details an exciting and much-needed inquiry into the notion of literacy: what it is, why it is, and how it might be framed most effectively for 21.st. century education. The chapters u作者: PRE 時(shí)間: 2025-3-25 10:42 作者: observatory 時(shí)間: 2025-3-25 13:33
A Dilemma for the Teacher Educator: Navigating the 21st Century Literacy Landscape,h practitioners by examining literacies included in the . report published by the International Literacy Association during the 21st century. Literacies included in the report are defined and examined for the contributions they make to addressing the goals of 21st century literacy learning.作者: Confound 時(shí)間: 2025-3-25 16:30
What Does a Re-Designed Model of the Literacy Event Mean for Instruction?, previous chapters, I describe how an emphasis on the development of sensory perception and aesthetic knowledge within the creative process of sense-making may serve as a promising direction for designing literacy instruction that makes sense for 21st century education.作者: Arctic 時(shí)間: 2025-3-25 21:58
Book 2021, and how it might be framed most effectively for 21.st. century education. The chapters unfold in a creative interplay of practice and theory. Narey’s insightful questioning into the socio-historical-cultural implications of “l(fā)iteracy as empowerment” establishes the critical context, while Kerry-Mo作者: angiography 時(shí)間: 2025-3-26 02:05
Sense-making: Problematizing Constructs of Literacy for 21st Century Education作者: pancreas 時(shí)間: 2025-3-26 07:49
2211-1921 ge. This theoretical sense-making lens is applied to Kerry-Moran’s teacher education classroom as the authors reflect upon further development. As a timely original and thought-provoking work, this slim volume 978-3-030-68116-6978-3-030-68117-3Series ISSN 2211-1921 Series E-ISSN 2211-193X 作者: irreparable 時(shí)間: 2025-3-26 11:29
schen Gemeinschaft spiegelt sich in einem Set aus politischen Einstellungen und Verhaltensweisen der jungen Bürger gegenüber der Demokratie und dem politischen System eines Landes wider. Der Politikwissenschaftler David Easton (1975, 1979) bezeichnete die Einstellungskomponente einer solchen Beziehu作者: shrill 時(shí)間: 2025-3-26 16:26
Marilyn J. Nareyer beiden deutschen Staaten 1990. Sie l?sst die Frage aufkommen, wie sich Denkmuster in einer Gesellschaft entwickeln, die zwei teilweise unterschiedlich sozialisierte Bev?lkerungen vereinen muss. Dabei interessieren zehn Jahre nach der Wende gerade die Generationen der Jugendlichen und jungen Erwac作者: predict 時(shí)間: 2025-3-26 18:44 作者: engagement 時(shí)間: 2025-3-26 22:01
Kelli Jo Kerry-Moran Verlaufsformen adoleszenter Sozialisationsprozesse herausgearbeitet, welche schlie?lich in unterschiedlichenDimensionen adoleszenter Bildungsprozesse im Kontext einer station?ren jugendpsychiatrischen Behandlung verdichtet werden.978-3-658-40475-8978-3-658-40476-5Series ISSN 2512-1375 Series E-ISSN 2512-1405 作者: Inkling 時(shí)間: 2025-3-27 02:16
Marilyn J. Nareynd Raum getrennt (L?w 2001). Die hier aufgegriffenen Denktraditionen beziehen sich auf Kopernikus, Galilei und Newton (ebd., S. 17). Damit verbindet sich die Konsequenz, dass soziale, politische und ?konomische R?ume zusammenfallen und R?ume an jeweils territorialen Grenzen enden (vgl. Schroer 2008a作者: assail 時(shí)間: 2025-3-27 05:47
Marilyn J. Nareyn in seinen unterschiedlichen Dimensionen, die sich als thematische Zuspitzung des Raumbezugs verstehen l?sst. Dabei werden hier zwar auch Konzepte vorgestellt, die sich nicht dezidiert auf die Jugendphase beziehen, sonder allgemein auf den Prozess des Aufwachsens gerichtet sind, von dem die Jugendp作者: 飛行員 時(shí)間: 2025-3-27 12:57 作者: EWE 時(shí)間: 2025-3-27 16:14 作者: Instantaneous 時(shí)間: 2025-3-27 21:14 作者: 攝取 時(shí)間: 2025-3-27 22:44 作者: NUL 時(shí)間: 2025-3-28 05:42
Framing Literacy as Sense-Making: A ,-, Model of the Literacy Event,equal status across the multiple variables of a new 21st century formulation of literacy. Further, my . model of the literacy event can function as a lens through which teacher educators might view literacy for 21st century education and serve as a basis (.) for further design and instruction.作者: 評論者 時(shí)間: 2025-3-28 06:32 作者: asthma 時(shí)間: 2025-3-28 12:35
Book 2021easing out of two critical areas for instruction: sensory perception and aesthetic knowledge. This theoretical sense-making lens is applied to Kerry-Moran’s teacher education classroom as the authors reflect upon further development. As a timely original and thought-provoking work, this slim volume
