作者: extinguish 時(shí)間: 2025-3-21 22:48 作者: Arresting 時(shí)間: 2025-3-22 01:32
Chessa Adsit-Morrisischen Fragestellung des Ost-West-Vergleichs (Kap. 2) auf einer makrosozialen Systemebene betrachtet. Schulbezogene Gewaltforschung hat aber ebenso die Institutionen-, also die Mesoebene mit in den Blick zu nehmen. Eine Durchmusterung der vorliegenden schulbezogenen Gewaltstudien der neunziger Jahre作者: 聰明 時(shí)間: 2025-3-22 06:01 作者: 脖子 時(shí)間: 2025-3-22 10:19
Chessa Adsit-Morriseistaat Bayern repr?sentativ sind, haben sie doch – gerade unter Rekurs auf empirische Studien in anderen Bundesl?ndern – über diese regionale Eingrenzung hinaus durchaus Erkenntniswert. Dass nun absolut vergleichbare Daten und mithin begründete Erkenntnisse über die Gewaltentwicklung an Schulen vor作者: Expertise 時(shí)間: 2025-3-22 13:00
Chessa Adsit-Morrisler in ihrer Familien und ihren eigenen Gewalthandlungen bzw. ihren Gewalterfahrungen in der Schule thematisiert und erforscht worden. Die Ergebnisse mehrerer (z. T. auch auf Bundeslandebene repr?sentativer) Untersuchungen (vgl. Wilmers et al. 2002; .; Mansel 2001; Pfeiffer et al. 1999; .) wiesen au作者: Obstruction 時(shí)間: 2025-3-22 19:28
Chessa Adsit-Morrisoperationen des Zentrums für Kindheits- und Jugendforschung (Universit?t Bielefeld) mit dem Zentralinstitut für Jugendforschung der ehemaligen DDR in Leipzig zurückgehen. Bereits vor der Wende wurden gemeinsame Studien konzipiert und sp?ter durchgefiihrt — so u. a. eine kulturvergleichende Jugendstu作者: Ganglion-Cyst 時(shí)間: 2025-3-22 23:12
verschiedenen Schulformen unterschiedlich gro? ist. So sind z.B. in Sachsen die Mittelschulen viel st?rker belastet als die Gymnasien. Neben den Schulformunterschieden finden sich allerdings in unserer Untersuchung auch betr?chtliche Unterschiede ., z.B. zwischen einzelnen Mittelschulen. Dieses Erge作者: 加花粗鄙人 時(shí)間: 2025-3-23 02:50 作者: 設(shè)施 時(shí)間: 2025-3-23 08:56 作者: 火花 時(shí)間: 2025-3-23 13:02
Thinking: A Narrative Inquiry into Possible Figurations and Multiple Modes of Ecological Thought,emiautobiographical narrative inquiry that documents the author’s own metamorphosis in thinking and learning, exploring how past personal experiences inform new understandings of teaching, learning, and research.作者: 幸福愉悅感 時(shí)間: 2025-3-23 16:11 作者: 一起 時(shí)間: 2025-3-23 20:34 作者: 行乞 時(shí)間: 2025-3-24 01:43
A Cartographic Mapping Practice: Environmental Education, the Material/Discursive, and a New Materiiscursive practices of the post-structuralists, the chapter explores New Materialist theories hoping to find alternative figurations and schemes of representation to account for the multiple complex locations and overlapping territories of teaching, learning, and research.作者: 激怒 時(shí)間: 2025-3-24 03:27
How to Keep the Story Going for Those Who Come After,rms of research narratives, instead holding together dispirit findings and presenting stories threaded through one another. Questioning the practices and processes of who, what and, why we teach, the author imagines the development of feral nomadic subjects able to hold together heteronymous ideas, beliefs, and theories in a generative society.作者: STING 時(shí)間: 2025-3-24 09:15 作者: 無所不知 時(shí)間: 2025-3-24 12:41
A Cartographic Mapping Practice: Environmental Education, the Material/Discursive, and a New MateriEE), their modes of storytelling, as well as an inquiry into narrative practices of normalization. The chapter illustrates a mapping praxis, a cartography, attempting to move away from EE as a practice of teaching “about” nature, by understanding how the current capitalistic, hyper-modern society ha作者: 白楊 時(shí)間: 2025-3-24 15:05 作者: SOBER 時(shí)間: 2025-3-24 22:09
Doing: Exploring the Lost Streams of Vancouver Through Eco-Art,ch Environmental Education (EE) through the creation of an eco-art installation around the Lost Streams of Vancouver. Using the figuration of the salmon, the author attempted to (re)imagine education as a process of metamorphosis in which diverse bodies and beings grow and adapt to new environments,作者: infringe 時(shí)間: 2025-3-24 23:09 作者: cogitate 時(shí)間: 2025-3-25 05:55 作者: 無禮回復(fù) 時(shí)間: 2025-3-25 08:58 作者: 機(jī)警 時(shí)間: 2025-3-25 12:49 作者: ethnology 時(shí)間: 2025-3-25 17:37
ein Ph?nomen als ?Gewalt? bezeichnet wird. Infolgedessen finden sich in der Literatur zahlreiche Begriffe — physische, psychische, strukturelle und symbolische, kulturelle, politische Gewalt, direkte, personale, individuelle und kollektive Gewalt, Gewalt gegen Sachen und Naturgewalt sind sicher die 作者: 吵鬧 時(shí)間: 2025-3-25 23:02
Chessa Adsit-Morrisein Ph?nomen als ?Gewalt? bezeichnet wird. Infolgedessen finden sich in der Literatur zahlreiche Begriffe — physische, psychische, strukturelle und symbolische, kulturelle, politische Gewalt, direkte, personale, individuelle und kollektive Gewalt, Gewalt gegen Sachen und Naturgewalt sind sicher die 作者: 裂隙 時(shí)間: 2025-3-26 01:20
Chessa Adsit-MorrisGrundlage entsprechender Ergebnisse zu wirkungsvollen Pr?ventionsans?tzen für die Schule zu gelangen. Auch hierzu liegen — neben ?lteren Studien (vgl. z.B. Fend 1977) — neuere Erkenntnisse aus empirischen Untersuchungen vor — allerdings in weitaus geringerem Umfang als es die Vielzahl der Studien, d作者: 單色 時(shí)間: 2025-3-26 08:09
Chessa Adsit-MorrisGrundlage entsprechender Ergebnisse zu wirkungsvollen Pr?ventionsans?tzen für die Schule zu gelangen. Auch hierzu liegen — neben ?lteren Studien (vgl. z.B. Fend 1977) — neuere Erkenntnisse aus empirischen Untersuchungen vor — allerdings in weitaus geringerem Umfang als es die Vielzahl der Studien, d作者: 整頓 時(shí)間: 2025-3-26 09:11
Chessa Adsit-Morrisicht gel?stes Problem bildet, muss es offen bleiben, ob die inhaltlich sinnvolle und für das Frühjahr 2009 vorgesehene Studie denn auch realisiert werden kann. Unser ganz besonderer Dank gebührt ein weiteres Mal Frau Beate Silber, die erneut h?chst kompetent und nicht minder gelassen den Satz des Ma作者: glowing 時(shí)間: 2025-3-26 14:09
Chessa Adsit-Morris stellte. Diese ver?nderte Wahrnehmung bedeutete einen Bruch mit konventionellen elterlichen Sanktionsgepflogenheiten, einem gewohnheitsm??igen ?Zühtigungsrecht“ und l?ste daher auch Kontroversen aus. In einer bundesweiten, repr?sentativen L?ngsschnittuntersuchung verfolgte Bussmann (2005, 2001) die作者: PRISE 時(shí)間: 2025-3-26 17:38
Chessa Adsit-Morriseutsch-deutschen Vergleiches sowie der politikrelevanten Dimensionen der Befragung. Hier spielten die politischen Handlungsformen (institutionelles politisches Handeln, alternatives politisches Handeln, Gewaltakzeptanz) ebenso eine Rolle wie die Frage eines neu aufkommenden Rechtsextremismus (Ausl?n作者: Dawdle 時(shí)間: 2025-3-27 00:12
ammensetzung der Klassen sowie den sozialen und kommunikativen Kompetenzen der Lehrer/innen und ihrer Bereitschaft, alle Schüler/innen gleicherma?en zu f?rdern (vgl. zusammenfassend Pekrun/Helmke 1993). Wir gehen davon aus, da? die genannten Faktoren auch für das Ausma? und vor allem für den Umgang 作者: Eclampsia 時(shí)間: 2025-3-27 02:57
2731-6386 uman natures and provides useful tools for finding creative theoretical alternatives to the reductionist, representationalist, and dualistic practices of the Western metaphysics.?978-3-319-48796-0Series ISSN 2731-6386 Series E-ISSN 2731-6394 作者: acolyte 時(shí)間: 2025-3-27 09:06
Curriculum Studies Worldwidehttp://image.papertrans.cn/r/image/828870.jpg作者: Biguanides 時(shí)間: 2025-3-27 12:57 作者: 責(zé)任 時(shí)間: 2025-3-27 16:23 作者: 營(yíng)養(yǎng) 時(shí)間: 2025-3-27 19:20
The Editor(s) (if applicable) and The Author(s) 2017作者: Spinal-Fusion 時(shí)間: 2025-3-27 23:40 作者: 返老還童 時(shí)間: 2025-3-28 02:21
2946-479X iteraryculture. A major intent of the volume is to approach literary culture not just as produced by adults for consumption by children but also as co-created by young people through their actions as speakers, 978-3-030-35394-0978-3-030-35392-6Series ISSN 2946-479X Series E-ISSN 2946-4803 作者: 水獺 時(shí)間: 2025-3-28 07:20 作者: 中國(guó)紀(jì)念碑 時(shí)間: 2025-3-28 11:48 作者: 類似思想 時(shí)間: 2025-3-28 16:54
