標(biāo)題: Titlebook: Diversit?tsorientierte Bildung im Alter; Selbstorganisierte B Karin Hardebusch Book 2016 Springer Fachmedien Wiesbaden 2016 Altenbildung.Ki [打印本頁(yè)] 作者: 鳥(niǎo)場(chǎng) 時(shí)間: 2025-3-21 20:06
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter影響因子(影響力)
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter影響因子(影響力)學(xué)科排名
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)度學(xué)科排名
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter被引頻次
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter被引頻次學(xué)科排名
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter年度引用
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter年度引用學(xué)科排名
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter讀者反饋
書(shū)目名稱Diversit?tsorientierte Bildung im Alter讀者反饋學(xué)科排名
作者: 愛(ài)花花兒憤怒 時(shí)間: 2025-3-21 22:11 作者: 伴隨而來(lái) 時(shí)間: 2025-3-22 02:49 作者: 豎琴 時(shí)間: 2025-3-22 07:28 作者: Microaneurysm 時(shí)間: 2025-3-22 10:35
Vaidyanātha Payāgu??a on Par. Lmfassend zu verstehen, gleichwohl k?nnen sie zu einer Inklusion ?lterer Menschen in traditionelle und neue Formen der kirchlichen Altenbildung beitragen. Inklusion versteht sich in diesem Kontext in Bezug auf die heterogene Gruppe ?lterer Menschen also, wie bereits dargelegt, diversit?tsorientiert.作者: Albinism 時(shí)間: 2025-3-22 14:12 作者: Albinism 時(shí)間: 2025-3-22 19:28
https://doi.org/10.1007/978-3-030-71718-6ante Disziplinen in die Untersuchung einbezogen werden, wie z. B. die (Sozial-) P?dagogik, Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie, Gerontologie, (Sozial-)Geragogik und Andragogik mit teilweise überlappenden Bereichen, wie z. B. Lebenslanges bzw. Lebensbegleitendes Lernen oder Weiterbildung.作者: MUT 時(shí)間: 2025-3-23 00:25
Vaidyanātha Pāyagu??a and ?e?ādrisudhīrde gezeigt, dass sich die Lebensphase des Alters zunehmend verl?ngert und sich die Lebenslagen, Lebensstile und M?glichkeiten der Gestaltung dieser Lebensphase für ?ltere umfassend ausdifferenziert und pluralisiert haben. Das hat zur Folge, dass die Ansprüche, Bedürfnisse und Motive ?lterer an Bildung (-sangebote) ebenfalls einen Wandel erfahren.作者: –scent 時(shí)間: 2025-3-23 04:33 作者: 剛毅 時(shí)間: 2025-3-23 09:08
Conditional Probability in Practice unterschiedliche Phasen, in individualisierte nachberufliche Entwicklungs- und gesellschaftliche Teilhabepr?ferenzen, in milieuspezifische Lebenslagen mit gro?en interindividuellen Unterschieden (vgl. z. B. Klingenberger 1996: 18; Kruse, Wahl 2010: 269; BMFSFJ 2012).作者: Mutter 時(shí)間: 2025-3-23 11:21
Einleitung, unterschiedliche Phasen, in individualisierte nachberufliche Entwicklungs- und gesellschaftliche Teilhabepr?ferenzen, in milieuspezifische Lebenslagen mit gro?en interindividuellen Unterschieden (vgl. z. B. Klingenberger 1996: 18; Kruse, Wahl 2010: 269; BMFSFJ 2012).作者: NEXUS 時(shí)間: 2025-3-23 17:28 作者: frozen-shoulder 時(shí)間: 2025-3-23 20:56 作者: Carbon-Monoxide 時(shí)間: 2025-3-23 22:55 作者: 我吃花盤旋 時(shí)間: 2025-3-24 03:11 作者: bonnet 時(shí)間: 2025-3-24 09:51 作者: 起來(lái)了 時(shí)間: 2025-3-24 11:42
http://image.papertrans.cn/e/image/282199.jpg作者: filicide 時(shí)間: 2025-3-24 16:29
Conditional Probability in Practicegrafischen Wandel nicht nur eine Verschiebung der Alterskohortenanteile mit einem deutlichen Aufwuchs der ?lteren Kohorten verbunden, sondern auch eine Verl?ngerung der Lebensspanne, z. B. durch medizinisch-technischen Fortschritt, gesündere Ern?hrung und Lebensweise etc. (vgl. BMFSFJ 2006: 29; Aner作者: 離開(kāi)真充足 時(shí)間: 2025-3-24 22:48
Trading Tactics in Technical Analysis,n?chst einer Kl?rung grundlegender Begrifflichkeiten. Nun folgend werden daher die Begriffe Inklusion (2.1), Alter/Altern (2.2) sowie (Alten-)Bildung (2.3) mit ausgew?hlten Bedeutungshorizonten vorgestellt.作者: 無(wú)可非議 時(shí)間: 2025-3-25 00:50 作者: 寵愛(ài) 時(shí)間: 2025-3-25 05:32
A Use of BP2 in the Context of BP1nd Initiativen in kirchlicher Tr?gerschaft in den Blick nehmen. Im Kontext der kirchlichen Erwachsenenbildung liegt eine solche Programmanalyse vor, die auch und gerade die Praxis der kirchlichen Erwachsenenbildung in der EKHN beleuchtet (vgl. Seitter 2013: Profile konfessioneller Erwachsenenbildung作者: ethnology 時(shí)間: 2025-3-25 08:36
https://doi.org/10.1007/978-94-009-5394-9 Formen der Altenbildung aufgreift, ist der empirisch-institutionelle Zugang zur Praxis. Dieser wird in Form einer Untersuchung mittels Befragungen von fünf ausgew?hlten Institutionen aus dem Kontext der kirchlichen Altenbildung er?ffnet, die in Abgrenzung zu traditionellen Formen innovativ und vor 作者: NOVA 時(shí)間: 2025-3-25 12:25 作者: 尊敬 時(shí)間: 2025-3-25 16:31 作者: CEDE 時(shí)間: 2025-3-25 20:54
https://doi.org/10.1007/978-3-658-11918-8Altenbildung; Kirchliche Altenbildung/Altenarbeit; Inklusion; Diversit?t / Diversit?tsorientierung; Bild作者: GUEER 時(shí)間: 2025-3-26 00:56
978-3-658-11917-1Springer Fachmedien Wiesbaden 2016作者: Heretical 時(shí)間: 2025-3-26 06:52
Trading Tactics in Technical Analysis,n?chst einer Kl?rung grundlegender Begrifflichkeiten. Nun folgend werden daher die Begriffe Inklusion (2.1), Alter/Altern (2.2) sowie (Alten-)Bildung (2.3) mit ausgew?hlten Bedeutungshorizonten vorgestellt.作者: restrain 時(shí)間: 2025-3-26 09:53 作者: MURAL 時(shí)間: 2025-3-26 12:47
https://doi.org/10.1007/978-94-009-5394-9 Formen der Altenbildung aufgreift, ist der empirisch-institutionelle Zugang zur Praxis. Dieser wird in Form einer Untersuchung mittels Befragungen von fünf ausgew?hlten Institutionen aus dem Kontext der kirchlichen Altenbildung er?ffnet, die in Abgrenzung zu traditionellen Formen innovativ und vor allem mit Formen der Selbstorganisation arbeiten.作者: 香料 時(shí)間: 2025-3-26 17:53
Einleitung,grafischen Wandel nicht nur eine Verschiebung der Alterskohortenanteile mit einem deutlichen Aufwuchs der ?lteren Kohorten verbunden, sondern auch eine Verl?ngerung der Lebensspanne, z. B. durch medizinisch-technischen Fortschritt, gesündere Ern?hrung und Lebensweise etc. (vgl. BMFSFJ 2006: 29; Aner作者: MIRE 時(shí)間: 2025-3-26 23:41
,Grundlegende Begrifflichkeiten für den theoretischen Hintergrund inklusiver kirchlicher Altenbildunn?chst einer Kl?rung grundlegender Begrifflichkeiten. Nun folgend werden daher die Begriffe Inklusion (2.1), Alter/Altern (2.2) sowie (Alten-)Bildung (2.3) mit ausgew?hlten Bedeutungshorizonten vorgestellt.作者: BIDE 時(shí)間: 2025-3-27 03:40
Empirischer Zugang I: Literaturanalyse, einer umfassenden Recherche im wissenschaftlichen, aber auch erfahrungspraktischen Kontext von Alter und Bildung. Dabei müssen unterschiedliche relevante Disziplinen in die Untersuchung einbezogen werden, wie z. B. die (Sozial-) P?dagogik, Erziehungswissenschaft, Psychologie, Soziologie, Gerontolog作者: intangibility 時(shí)間: 2025-3-27 08:43
Empirischer Zugang II: Programmanalyse,nd Initiativen in kirchlicher Tr?gerschaft in den Blick nehmen. Im Kontext der kirchlichen Erwachsenenbildung liegt eine solche Programmanalyse vor, die auch und gerade die Praxis der kirchlichen Erwachsenenbildung in der EKHN beleuchtet (vgl. Seitter 2013: Profile konfessioneller Erwachsenenbildung作者: 犬儒主義者 時(shí)間: 2025-3-27 10:59 作者: maroon 時(shí)間: 2025-3-27 16:30
,Ableitung von Empfehlungen für eine diversit?torientierte kirchliche Bildung im Alter,axis im Kontext der Kirche, vor allem aus der Literaturanalyse (Kap. 3) und der Auswertung der Interviews mit VertreterInnen der untersuchten Institutionen (Kap. 5.2) abgeleitet. Die meisten Vorschl?ge sind dabei nicht explizit auf den Aspekt der Inklusion ausgelegt, sondern vielmehr allgemein und u作者: acolyte 時(shí)間: 2025-3-27 20:09
,Diversit?tsorientierte kirchliche Altenbildung: ein vorl?ufiges Fazit,rbeit mit der heterogenen Zielgruppe ?lterer Menschen, auch und gerade im Kontext der Kirche ergeben. In den Ausführungen der vorangehenden Kapitel wurde gezeigt, dass sich die Lebensphase des Alters zunehmend verl?ngert und sich die Lebenslagen, Lebensstile und M?glichkeiten der Gestaltung dieser L作者: Decrepit 時(shí)間: 2025-3-27 23:12
9樓作者: 裂縫 時(shí)間: 2025-3-28 05:22
10樓作者: Redundant 時(shí)間: 2025-3-28 08:15
10樓作者: 無(wú)可非議 時(shí)間: 2025-3-28 11:58
10樓作者: 不適 時(shí)間: 2025-3-28 16:09
10樓
