標(biāo)題: Titlebook: Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich; Isabelle Sieh Book 2014 Springer Fachmedien Wiesbaden 2014 Bologna-Prozess [打印本頁(yè)] 作者: implicate 時(shí)間: 2025-3-21 19:20
書(shū)目名稱(chēng)Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich影響因子(影響力)
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書(shū)目名稱(chēng)Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich年度引用
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書(shū)目名稱(chēng)Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich讀者反饋
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作者: Angioplasty 時(shí)間: 2025-3-21 21:53
978-3-658-05276-8Springer Fachmedien Wiesbaden 2014作者: CALL 時(shí)間: 2025-3-22 04:22 作者: CLASP 時(shí)間: 2025-3-22 07:03
http://image.papertrans.cn/d/image/266087.jpg作者: 臨時(shí)抱佛腳 時(shí)間: 2025-3-22 11:27 作者: Juvenile 時(shí)間: 2025-3-22 16:55 作者: Juvenile 時(shí)間: 2025-3-22 17:51
https://doi.org/10.1007/978-3-642-38931-3. Die letzte, mehrere europ?ische Staaten betreffende Reformphase vor dem Bologna- Prozess ist die Transformationsphase der Hochschulen in den früheren Ostblock- Staaten nach dem Ende der Ost-West-Teilung. Unter dem Blickwinkel der hier verfolgten Fragestellung werden die letzten Hochschulreformen, 作者: 聯(lián)想記憶 時(shí)間: 2025-3-22 23:42 作者: HUMID 時(shí)間: 2025-3-23 02:08
Establishment of a Lifelong Education Systemellung ab, wie die Adaptionen der Ziele des Bologna-Prozesses in beiden L?ndern verlaufen und ob die durch den Bologna-Prozess definierten Bereiche der Hochschulsysteme sich ann?hern, indem tradierte Unterschiede unter einer gemeinsamen Zielvorstellung abgebaut werden. Der L?ngsschnitt in Kap. 5.1 b作者: Strength 時(shí)間: 2025-3-23 08:02
https://doi.org/10.1007/978-3-031-38534-6 Kap. 5.2) und resümiert (Kap. 5.3) worden sind, widmet sich dieses abschlie?ende Kapitel der Rekapitulation der Hypothesen und der Zusammenfassung der Ergebnisse. In Kapitel 2.1 wurden Arbeitshypothesen mit Blick auf die Adaptionen des Bologna-Prozesses in beiden L?ndern und auf deren m?gliche konv作者: 否決 時(shí)間: 2025-3-23 12:34
Education Scholarship in Healthcaren Hochschule bislang studiert und geforscht wurde, anschlussf?hig sind – anschlussf?hig in Bezug auf Hochschulen des Europ?ischen Hochschulraumes, auf Forschungsprojekte auf unterschiedlichsten Qualifikationsniveaus und in Bezug auf die Arbeitsm?rkte in Europa. Ist dieses Ziel zumindest für Deutschl作者: originality 時(shí)間: 2025-3-23 14:50
Einleitung,ei unterschiedliche Traditionen. (Rüegg 2004; Musselin 2001) Auf der einen Seite befindet sich das napoleonische System, das zentral vom Staat reguliert und stark hierarchisch modelliert ist und damit der wissenschaftlichen Kreativit?t ein enges bürokratisches Korsett anlegt. Diese Hochschultraditio作者: 裂口 時(shí)間: 2025-3-23 19:38 作者: Pruritus 時(shí)間: 2025-3-23 23:31
Gemeinsame Rahmenbedingungen der Adaptionen des Bologna-Prozesses,. Die letzte, mehrere europ?ische Staaten betreffende Reformphase vor dem Bologna- Prozess ist die Transformationsphase der Hochschulen in den früheren Ostblock- Staaten nach dem Ende der Ost-West-Teilung. Unter dem Blickwinkel der hier verfolgten Fragestellung werden die letzten Hochschulreformen, 作者: resilience 時(shí)間: 2025-3-24 04:51
,Das franz?sische und deutsche Hochschulsystem,twicklung bezeichnet. (Ruegg 2004: 18ff) Individualismus, Autonomie und einem antiutilitaristischen Wissenschaftsverst?ndnis der deutschen Hochschulen standen w?hrend des 19. Jahrhunderts uniforme, streng regulierte und auf staatliche Funktionen ausgerichtete Hochschulen in Frankreich gegenüber. Mit作者: 制定 時(shí)間: 2025-3-24 07:35
Die Adaptionen des Bologna-Prozesses in Deutschland und Frankreich,ellung ab, wie die Adaptionen der Ziele des Bologna-Prozesses in beiden L?ndern verlaufen und ob die durch den Bologna-Prozess definierten Bereiche der Hochschulsysteme sich ann?hern, indem tradierte Unterschiede unter einer gemeinsamen Zielvorstellung abgebaut werden. Der L?ngsschnitt in Kap. 5.1 b作者: LINE 時(shí)間: 2025-3-24 12:49
Zusammenfassung der Ergebnisse und Schlussfolgerungen, Kap. 5.2) und resümiert (Kap. 5.3) worden sind, widmet sich dieses abschlie?ende Kapitel der Rekapitulation der Hypothesen und der Zusammenfassung der Ergebnisse. In Kapitel 2.1 wurden Arbeitshypothesen mit Blick auf die Adaptionen des Bologna-Prozesses in beiden L?ndern und auf deren m?gliche konv作者: Synthesize 時(shí)間: 2025-3-24 15:54 作者: neuron 時(shí)間: 2025-3-24 19:25
schland, die seit Beginn des Bologna-Prozess in beiden L?ndern unternommen worden sind. Im Zentrum steht dabei die Frage, ob der Bologna-Prozess gem?? seiner expliziten Zielsetzung zur Ann?herung der Hochschulsysteme in Europa beitr?gt und nationale Unterschiede minimiert werden. Grundlage der vergl作者: Palpate 時(shí)間: 2025-3-25 01:58
Fernanda da Rosa Becker,Luiz Claudio Costa Deshalb werden die vergleichende Methode und insbesondere die Funktionen des Vergleichs kurz skizziert und problematisiert (Kap. 2.2). Vor diesem Hintergrund werden nachfolgend die genutzten Quellen und der Untersuchungsrahmen n?her beschrieben sowie der Untersuchungsaufbau erl?utert (Kap. 2.3).作者: 開(kāi)玩笑 時(shí)間: 2025-3-25 06:51
Bolognareformen sowie weitere europ?ische Studien. Die Autorin leistet mit der Darstellung und Analyse des franz?sischen Hochschulsystems einen Beitrag zum Verst?ndnis andersr?umiger Bildungssysteme im Sinne der Vergleichenden Erziehungswissenschaft.978-3-658-05276-8978-3-658-05277-5作者: 尖牙 時(shí)間: 2025-3-25 07:46
Education Scholarship in Healthcaree deutschen und franz?sischen Studienleistungen und Hochschulabschlüsse sind nicht gleichwertig im Sinne dessen, dass sie in beiden L?ndern gleicherma?en anerkannt w?ren, weder an den Hochschulen und Forschungseinrichtungen noch auf dem Arbeitsmarkt.作者: FER 時(shí)間: 2025-3-25 15:40
Ausblick,e deutschen und franz?sischen Studienleistungen und Hochschulabschlüsse sind nicht gleichwertig im Sinne dessen, dass sie in beiden L?ndern gleicherma?en anerkannt w?ren, weder an den Hochschulen und Forschungseinrichtungen noch auf dem Arbeitsmarkt.作者: nepotism 時(shí)間: 2025-3-25 17:30 作者: 失望昨天 時(shí)間: 2025-3-25 21:49 作者: Contracture 時(shí)間: 2025-3-26 02:19 作者: botany 時(shí)間: 2025-3-26 07:40
,Das franz?sische und deutsche Hochschulsystem, Blick auf den Vergleich des Verlaufs des Bologna-Prozesses in Deutschland und Frankreich sind zun?chst die historischen Pr?gungen und die Ausgangssituation vor Beginn der durch den Bologna-Prozess induzierten Ver?nderungen zu skizzieren.作者: Meager 時(shí)間: 2025-3-26 09:48 作者: 用肘 時(shí)間: 2025-3-26 16:23
Einleitung,zielle Einrichtungen gegründet. Die franz?sischen Universit?ten, die innerhalb dieser Hochschultradition verwurzelt sind, haben von daher im 20. Jahrhundert ein schmaleres Aufgabenspektrum entfalten k?nnen und sind eher auf die Ausbildung und Zertifizierung von Studierenden ausgerichtet als auf Fors作者: 脫離 時(shí)間: 2025-3-26 20:22
Gemeinsame Rahmenbedingungen der Adaptionen des Bologna-Prozesses,to protect“ (Bleicklie 2001: 24) zu einer Massenanstalt, die für die sozio-?konomischen Verh?ltnisse des Einzelnen wie für die Prosperit?t des Gemeinwesens insgesamt bedeutsam wurde. Vor diesem Hintergrund werden die Folgen des Bologna-Prozess für die zukünftige Rolle der Hochschulen in Europa mit S作者: 聰明 時(shí)間: 2025-3-26 22:18
Die Adaptionen des Bologna-Prozesses in Deutschland und Frankreich, abgebildet sind und nicht systematisch in den Vergleich integriert werden müssen. Die in Kapitel 5.2 vorgenommene thematische Einteilung der Untersuchung folgt den auf den Konferenzen vereinbarten Zielsetzungen des Bologna- Prozesses, wie sie in den Schlusserkl?rungen der Gipfelkonferenzen zum Ausd作者: FAWN 時(shí)間: 2025-3-27 01:41 作者: 座右銘 時(shí)間: 2025-3-27 09:22 作者: HACK 時(shí)間: 2025-3-27 12:41
https://doi.org/10.1007/978-3-642-38931-3to protect“ (Bleicklie 2001: 24) zu einer Massenanstalt, die für die sozio-?konomischen Verh?ltnisse des Einzelnen wie für die Prosperit?t des Gemeinwesens insgesamt bedeutsam wurde. Vor diesem Hintergrund werden die Folgen des Bologna-Prozess für die zukünftige Rolle der Hochschulen in Europa mit S作者: 木訥 時(shí)間: 2025-3-27 14:27
Establishment of a Lifelong Education System abgebildet sind und nicht systematisch in den Vergleich integriert werden müssen. Die in Kapitel 5.2 vorgenommene thematische Einteilung der Untersuchung folgt den auf den Konferenzen vereinbarten Zielsetzungen des Bologna- Prozesses, wie sie in den Schlusserkl?rungen der Gipfelkonferenzen zum Ausd作者: 假裝是你 時(shí)間: 2025-3-27 20:55
https://doi.org/10.1007/978-3-031-38534-6Zum anderen wird auf der zweiten Ebene dieser Untersuchung die Frage beantwortet: Führen die nationalen Adaptionen des Bologna-Prozesses generell zu konvergenteren Hochschulsystemen in Frankreich und Deutschland?作者: 文件夾 時(shí)間: 2025-3-27 21:58
Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich作者: Palpitation 時(shí)間: 2025-3-28 05:54
Der Bologna-Prozess in Frankreich und Deutschland im Vergleich978-3-658-05277-5作者: SLUMP 時(shí)間: 2025-3-28 06:31
Conference proceedings 1976eory that took place in Erice (Sicily), August 17 to August 31, 1975. The School was a NATO Advanced Study Institute sponsored by the Italian Ministry of Public Education, the Italian Minis- try of Scientific and Technological Research, and the Regional Sicilian Government. Renormalization theory ha作者: N防腐劑 時(shí)間: 2025-3-28 11:31
