作者: ineffectual 時(shí)間: 2025-3-21 21:25 作者: myalgia 時(shí)間: 2025-3-22 01:30
Bildung und die Dezentrierung des Subjektsrsetzen, besteht auch unter Vertretern sonst ganz unterschiedlicher Auffassungen weitgehend Einigkeit darüber, dass der Bildungsbegriff als systematischer Ort der Reflexion über Begründung und Kritik p?dagogischen Handelns unverzichtbar ist (vgl. zum Beispiel Klafki 1994: 43f.; Ruhloff 1991). Tradit作者: 竊喜 時(shí)間: 2025-3-22 04:50
Identit?ten und Dekonstruktionensich die Schwerpunkte der Diskussion um Identit?t seit den sechziger Jahren des letzten Jahrhunderts auff?llig verschoben. Wurde die Debatte um Identit?t in dieser Zeit vor allem durch den symbolischen Interaktionismus, die Soziologie und die Psychologie gepr?gt, die . die Frage nach den Bedingungen作者: Ventilator 時(shí)間: 2025-3-22 10:57
Bewegungsr?ume zwischen Kritischer Theorie und Poststrukturalismusnem monolithischen Block von Zug?ngen gegenüber, die sich als klassisch oder traditionell bezeichnen lie?en. Die Disziplin der Erziehungswissenschaft zeichnet sich durch vielf?ltige Subdisziplinen, Denkstr?mungen und politische Haltungen aus. Mein eigener p?dagogisch-erziehungswissenschaftlicher Wer作者: Pericarditis 時(shí)間: 2025-3-22 15:50 作者: Pericarditis 時(shí)間: 2025-3-22 18:36 作者: 脫水 時(shí)間: 2025-3-22 22:32 作者: 協(xié)定 時(shí)間: 2025-3-23 04:28
Die Grenzen von Geschlecht überschreitenHaltegriffe“ selbst sind jedoch nichts Festes, wie uns die Kritiken des Identit?tsbegriffs und insbesondere die feministisch-theoretische Dekonstruktion von Geschlecht aktuell aufzeigen. Auch im Bewusstsein (und zum Teil im Verhalten) jüngerer Frauen und M?nner sind sogenannte ?weibliche“ Eigenschaf作者: 貴族 時(shí)間: 2025-3-23 05:35 作者: Melanoma 時(shí)間: 2025-3-23 13:29 作者: 不能逃避 時(shí)間: 2025-3-23 14:13 作者: drusen 時(shí)間: 2025-3-23 20:13
Gesellschaft und p?dagogische Praxisder zu beziehen. Zum einen geht es um deren .,das hei?t um die Frage, nach welchen ?Mustern“ die Kategorien ?Eigenes und Fremdes” beziehungsweise ?Weiblichkeit und M?nnlichkeit“ hergestellt, konstruiert werden (1.). Zum anderen soll ein kritischer Blick auf das . und wie dort mit diesen Kategorien u作者: TRACE 時(shí)間: 2025-3-24 00:13
P?dagogik der Differenz oder differenzierte P?dagogik?n allgemeine Erziehungs- und Bildungseinrichtungen geführt. Initiiert und in Teilen durchgesetzt wurde diese Ver?nderung im Bildungswesen von ?unten“ nach ?oben“: Eltern, die ihre Kinder in Kinderg?rten oder Kindertagesst?tten und sp?ter in Grund- und weiterführende Schulen geben wollten, stie?en we作者: Nonporous 時(shí)間: 2025-3-24 06:22 作者: 品牌 時(shí)間: 2025-3-24 08:17 作者: 種類 時(shí)間: 2025-3-24 14:17
Book 2001en Bogen von grundlegenden erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen zu Praxiskonzepten..Neben einer kritischen Diskussion wichtiger Begriffe der P?dagogik wie "Subjekt", "Differenz" und "Bildung" aus poststrukturalistischer Perspektive werden Anregungen für eine gro?e Bandbreite von Praxisfelder作者: CLEFT 時(shí)間: 2025-3-24 17:14 作者: Jargon 時(shí)間: 2025-3-24 22:07
https://doi.org/10.1007/978-3-662-50294-5el dieses Buches m?chte ich für die Transferfragen jedoch den Terminus der . vorschlagen und damit für eine Weiterentwicklung des bisher pr?genden Begriffes der geschlechterdifferenzierenden P?dagogik pl?dieren.作者: Cougar 時(shí)間: 2025-3-25 03:10 作者: 永久 時(shí)間: 2025-3-25 05:20 作者: commonsense 時(shí)間: 2025-3-25 09:01
Book 2001n geliefert..Diese umfasst die Bereiche von Jugendhilfe, au?erschulischer Jugendarbeit, Sozialp?dagogik, Schul- und Hochschuldidaktik, Interkultureller P?dagogik, Integrationsp?dagogik sowie Weiterbildung von Erwachsenen..作者: Bravura 時(shí)間: 2025-3-25 13:18 作者: affinity 時(shí)間: 2025-3-25 16:46
Die Grenzen von Geschlecht überschreitenon von Geschlecht aktuell aufzeigen. Auch im Bewusstsein (und zum Teil im Verhalten) jüngerer Frauen und M?nner sind sogenannte ?weibliche“ Eigenschaften zunehmend weniger auf Frauen, sogenannte ?m?nnliche“ nicht mehr auf M?nner beschr?nkt.作者: noxious 時(shí)間: 2025-3-25 23:15 作者: 智力高 時(shí)間: 2025-3-26 01:45 作者: 一大群 時(shí)間: 2025-3-26 05:21
d spannt den Bogen von grundlegenden erziehungswissenschaftlichen Fragestellungen zu Praxiskonzepten..Neben einer kritischen Diskussion wichtiger Begriffe der P?dagogik wie "Subjekt", "Differenz" und "Bildung" aus poststrukturalistischer Perspektive werden Anregungen für eine gro?e Bandbreite von Pr作者: Cupidity 時(shí)間: 2025-3-26 09:46 作者: Anemia 時(shí)間: 2025-3-26 16:27 作者: Apogee 時(shí)間: 2025-3-26 17:35 作者: Circumscribe 時(shí)間: 2025-3-27 00:42
Erziehungswissenschaftliche Debatten unter poststrukturalistischen Perspektiven — eine Einleitung zwar an einigen Stellen rezipiert, bislang jedoch selten in Bezug auf Handlungskonzeptionen ausgearbeitet. Gründe sehen wir in dem vermeintlich fehlenden Handlungsbezug dieser Theorieans?tze sowie in der in ihnen vertretenen Bewegung der Dezentrierung, die h?ufig als Antagonismus zu den auf Allgeme作者: MOCK 時(shí)間: 2025-3-27 01:42 作者: 供過于求 時(shí)間: 2025-3-27 06:06 作者: paroxysm 時(shí)間: 2025-3-27 09:39
Identit?ten und Dekonstruktionenead 1983) und die Integrationsleistungen des Individuums im Mittelpunkt standen (Krappmann 1971; Habermas 1995) oder indem Rollenkonzepte und die Problematik einer Identit?tsdiffusion untersucht wurden (Goffman 2000; Erikson 1998) und die stigmatisierenden Effekte durch Identit?tszuschreibungen Beac作者: Living-Will 時(shí)間: 2025-3-27 13:41 作者: landmark 時(shí)間: 2025-3-27 21:25
Poststrukturalistische Theorien als , in der qualitativen Sozialforschunglechterforschung.. Die in deren Kontext formulierte Kritik an etablierten sozialwissenschaftlichen Forschungsmethoden bezieht sich insbesondere auf ihre androzentrische und gleichzeitig Allgemeingültigkeit beanspruchende Perspektive. Qualitative Verfahrensweisen werden als besonders brauchbar betrac作者: JAMB 時(shí)間: 2025-3-27 23:22
Zentrierte Vielfalt?ht haben. Die aktuellen Problematisierungen geschlossener Subjekt-Vorstellungen werfen immer wieder die Frage nach dem Subjekt (nicht nur) politischen Handelns auf. Provozierend zugespitzt: L?sst sich poststrukturalistisch denkend überhaupt (noch) handeln? Wenn das Subjekt ?verblasst“., wer denkt, w作者: Jejune 時(shí)間: 2025-3-28 02:50 作者: progestogen 時(shí)間: 2025-3-28 07:06 作者: 兇猛 時(shí)間: 2025-3-28 12:52
P?dagogik der Differenz oder differenzierte P?dagogik?ichkeit wurde diese Diskussion von Anfang an — und das gilt für einige Gruppen bis heute — nur widerwillig zu Kenntnis genommen (Eber-wein 1998). Zwar hat sich die Rhetorik ver?ndert und niemand k?me an einem Bekenntnis zur Integration vorbei, dennoch ist die Aussicht von Schülern und Schülerinnen m作者: OGLE 時(shí)間: 2025-3-28 14:35
Lacan in der p?dagogischen Praxis. Es wird bei der Rezeption des Lacanschen Werkes gern vergessen, dass auch er ein Praktiker war: Ein Psychiater und Psychoanalytiker, der in seinen spektakul?ren Seminaren vor allem zu angehenden Analytikern über die Praxis der Analyse, über den Umgang mit desorientierten Menschen sprach, die Schwi作者: Override 時(shí)間: 2025-3-28 19:32 作者: remission 時(shí)間: 2025-3-29 02:56
Richtlinien der pr?parativen Enzymchemieradigmenwechseln oder Wenden in der erziehungswissenschaftlichen Theoriediskussion, davon ausgegangen wurde, dass die poststrukturalistischen Theorien die Grundlagen der Erziehungswissenschaft insgesamt angreifen (vgl. Krüger 1990: 8). Entsprechend solcher Befürchtungen war die Rezeption dieser Theo作者: INERT 時(shí)間: 2025-3-29 06:19 作者: 古文字學(xué) 時(shí)間: 2025-3-29 08:44
https://doi.org/10.1007/978-3-642-90811-8ead 1983) und die Integrationsleistungen des Individuums im Mittelpunkt standen (Krappmann 1971; Habermas 1995) oder indem Rollenkonzepte und die Problematik einer Identit?tsdiffusion untersucht wurden (Goffman 2000; Erikson 1998) und die stigmatisierenden Effekte durch Identit?tszuschreibungen Beac作者: Obituary 時(shí)間: 2025-3-29 15:26 作者: 議程 時(shí)間: 2025-3-29 18:46 作者: 消極詞匯 時(shí)間: 2025-3-29 23:04
Geowissenschaftliche Meeresforschung,ht haben. Die aktuellen Problematisierungen geschlossener Subjekt-Vorstellungen werfen immer wieder die Frage nach dem Subjekt (nicht nur) politischen Handelns auf. Provozierend zugespitzt: L?sst sich poststrukturalistisch denkend überhaupt (noch) handeln? Wenn das Subjekt ?verblasst“., wer denkt, w作者: entice 時(shí)間: 2025-3-30 00:57 作者: 有罪 時(shí)間: 2025-3-30 04:14
https://doi.org/10.1007/978-3-322-80970-4wussten Auftrag, mit Hilfe von Wissen und Disziplinierung zur Ausbildung eines eindeutigen, funktionierenden Subjekts beizutragen, ein Auftrag, der mit der Pluralisierung von Lebensformen und deren Abbildung in der Theorie seinen Boden verliert.作者: Flatus 時(shí)間: 2025-3-30 10:36
https://doi.org/10.1007/978-3-662-50294-5ichkeit wurde diese Diskussion von Anfang an — und das gilt für einige Gruppen bis heute — nur widerwillig zu Kenntnis genommen (Eber-wein 1998). Zwar hat sich die Rhetorik ver?ndert und niemand k?me an einem Bekenntnis zur Integration vorbei, dennoch ist die Aussicht von Schülern und Schülerinnen m作者: Medicare 時(shí)間: 2025-3-30 14:23
https://doi.org/10.1007/978-3-662-50294-5. Es wird bei der Rezeption des Lacanschen Werkes gern vergessen, dass auch er ein Praktiker war: Ein Psychiater und Psychoanalytiker, der in seinen spektakul?ren Seminaren vor allem zu angehenden Analytikern über die Praxis der Analyse, über den Umgang mit desorientierten Menschen sprach, die Schwi作者: obtuse 時(shí)間: 2025-3-30 16:51
Bettina Fritzsche,Jutta Hartmann (Dr. phil., Dipl.作者: Obituary 時(shí)間: 2025-3-30 23:12 作者: 稀釋前 時(shí)間: 2025-3-31 03:05
