作者: 不發(fā)音 時(shí)間: 2025-3-23 08:57
Aufmerksamkeitsbildung weiter gefragt. ob sich Lehren als Begleitung von Prozessen der Aufmerksamkeitsbildung verstehen l?st und ob sich – bezogen auf formale Lehr- Lernsetings – spezifische Praktiken dieser Begleitung beschreiben lassen.
作者: Herpetologist 時(shí)間: 2025-3-23 09:49
作者: 微生物 時(shí)間: 2025-3-23 14:18
978-3-531-19380-9Springer Fachmedien Wiesbaden 2015
作者: Mettle 時(shí)間: 2025-3-23 19:43
Katharina Stornig,Katharina Wolfck 1998; Crary 2002; Assmann und Assmann 2001; Thums 2003), in der Anthropologie (Goodwin 1981; Kendon 1990; Ingold 2001; Tomasello 2002), der Philosophie (Blumenberg 2002; Waldenfels 2004; Eilan 2005) – und nicht zuletzt in der Erziehungswissenschaft (Prondczynsky 2007; Reh 2008; Kade 2011; Dinkela
作者: 真實(shí)的人 時(shí)間: 2025-3-24 00:57
作者: 發(fā)炎 時(shí)間: 2025-3-24 05:30
作者: 托人看管 時(shí)間: 2025-3-24 08:33
作者: conscribe 時(shí)間: 2025-3-24 11:25
The Emotional Politics of Skill Recognition, p?dagogischen Geschehens. So k?nnte man mit den Worten Pranges davon sprechen, dass, wenn jemand einem anderen etwas zeigen m?chte, damit dieser etwas lerne, er dessen Aufmerksamkeit wecken und lenken muss; derjenige, dem etwas gezeigt wird, wird nur verfolgen k?nnen, was ihm gezeigt wird, wenn es
作者: 跑過 時(shí)間: 2025-3-24 18:38
Unionized Claim for Skill Recognition,nden dabei entweder eine mangelnde F?higkeit oder auch eine mangelnde Bereitschaft, sich auf den p?dagogisch zu vermittelnden Gegenstand zu fokussieren. Doch nicht nur mit Blick auf die Aufgabe der Wissensvermittlung, sondern auch mit Blick auf die Aufrechterhaltung sozialer Ordnung erscheint ?Unauf
作者: appall 時(shí)間: 2025-3-24 21:33
作者: Silent-Ischemia 時(shí)間: 2025-3-24 23:46
作者: ARBOR 時(shí)間: 2025-3-25 04:04
作者: 孵卵器 時(shí)間: 2025-3-25 10:52
作者: ALIEN 時(shí)間: 2025-3-25 14:49
作者: 共同時(shí)代 時(shí)間: 2025-3-25 19:46
作者: 說不出 時(shí)間: 2025-3-25 20:00
Maryia Akulava,Alina Verashchagina zu. Aufmerksamkeit wird nicht als Zustand bedeutsam, sondern als ein fortw?hrender Prozess, der gerade durch Bewegung seine Stabilit?t erf?hrt. Im performativen Vollzug des p?dagogischen Geschehens werden die je individuellen Verl?ufe der Aufmerksamkeit der Einzelnen in kollektive Verlaufsordnungen
作者: 誘拐 時(shí)間: 2025-3-26 03:12
Gendering Religion and Politicsace interaction, it needs to be established among bodily attendant persons who can see and hear each other (cf. Luhmann 1977). The generic problem of establishing cooperation in face-to-face interaction consists of the uncertainty of the attendees concerning the question: who wants to engage with wh
作者: 幼稚 時(shí)間: 2025-3-26 04:46
Aufmerksam-Geworden-Sein, Lernen als Teilhabe an gemeinsamer Aufmerksamkeit, p?dagogisches Handeln als Aufmerksamkeitslenkung aufgegriffen und Lernschwierigkeiten als fehlende Aufmerksamkeit pathologisiert werden. .978-3-531-19380-9978-3-531-19381-6
作者: 態(tài)學(xué) 時(shí)間: 2025-3-26 11:24
作者: nerve-sparing 時(shí)間: 2025-3-26 16:39
作者: 蜿蜒而流 時(shí)間: 2025-3-26 17:12
作者: 配置 時(shí)間: 2025-3-26 22:10
Konstantin Kazenin,Vladimir Kozlov. Das Kind oder der bzw. die Jugendliche kann zwar wissen, was Aufmerksamkeit ist und auch wissen, dass im institutionalisierten Lernen (Breidenstein 2006) zumindest der Anschein von Aufmerksamkeit von den Beteiligten erwartet wird (Reichenbach 2007).
作者: Absenteeism 時(shí)間: 2025-3-27 01:21
作者: 走路左晃右晃 時(shí)間: 2025-3-27 06:29
作者: Supplement 時(shí)間: 2025-3-27 12:00
作者: 使習(xí)慣于 時(shí)間: 2025-3-27 16:29
作者: 易于 時(shí)間: 2025-3-27 18:23
作者: 太空 時(shí)間: 2025-3-27 22:02
https://doi.org/10.1007/978-3-319-76699-7iehung thematisiert. Diese Gewichtigkeit der Aufmerksamkeitskategorie konnte sich vor allem auf Friedrich Fr?bel, Johann Heinrich Pestalozzi und Johann Friedrich Herbart berufen. Insbesondere aber stand sie im Zusammenhang mit der Verwissenschaftlichung der P?dagogik als experimentelle, naturwissenschaftlich orientierte Psychologie.
作者: Collected 時(shí)間: 2025-3-28 03:16
Maryia Akulava,Alina Verashchaginarformativen Vollzug des p?dagogischen Geschehens werden die je individuellen Verl?ufe der Aufmerksamkeit der Einzelnen in kollektive Verlaufsordnungen der Wahrnehmung eingebunden. Eine solche Einbindung ist keineswegs nur für p?dagogische Situationen kennzeichnend.
作者: 甜食 時(shí)間: 2025-3-28 09:31
Der ?Kinderfehler“ Unaufmerksamkeits lerne, er dessen Aufmerksamkeit wecken und lenken muss; derjenige, dem etwas gezeigt wird, wird nur verfolgen k?nnen, was ihm gezeigt wird, wenn es eine Art gemeinsamer Aufmerksamkeit auf die Sache, die gezeigt wird, gibt (vgl. Prange 2005; Ricken 2009).
作者: 察覺 時(shí)間: 2025-3-28 14:20
Aufmerksamkeit als Praxisn. Doch nicht nur mit Blick auf die Aufgabe der Wissensvermittlung, sondern auch mit Blick auf die Aufrechterhaltung sozialer Ordnung erscheint ?Unaufmerksamkeit‘ als ein die p?dagogische Praxis st?render Faktor.
作者: deceive 時(shí)間: 2025-3-28 15:53
Aufmerken – eine ph?nomenologische Studieion. Die blo?e Abweichung, das betonte Auffallen, die Erfüllung des Wunsches, endlich Blickfang zu sein, sind wichtig für jene, die nichts anderes haben, um beachtet zu werden, und für solche, die alles haben und nur so aus der Dichte der Prominenz herausragen. Aufmerksamkeit genie?t eine historisch wechselhafte Wertsch?tzung.
作者: 準(zhǔn)則 時(shí)間: 2025-3-28 21:03
作者: Gudgeon 時(shí)間: 2025-3-28 23:14
Varianten der Einbindung von Aufmerksamkeitrformativen Vollzug des p?dagogischen Geschehens werden die je individuellen Verl?ufe der Aufmerksamkeit der Einzelnen in kollektive Verlaufsordnungen der Wahrnehmung eingebunden. Eine solche Einbindung ist keineswegs nur für p?dagogische Situationen kennzeichnend.
作者: Instrumental 時(shí)間: 2025-3-29 04:50
Katharina Stornig,Katharina Wolfwe get from developmental psychology and the recent advances associated with brain-based research, we need historical scholarship on the various ways that human attentiveness and its opposites have figured as the targets of philosophical, scientific and pedagogical scrutiny across time.
作者: Chromatic 時(shí)間: 2025-3-29 07:15
作者: enumaerate 時(shí)間: 2025-3-29 15:07
作者: occult 時(shí)間: 2025-3-29 17:00
作者: Mawkish 時(shí)間: 2025-3-29 20:51
Aufmerksamkeit im Schulm?nnerdiskurs der Sattelzeitd vor einigen Jahren schlie?lich von Andreas von Prondzcynski in einem gr??eren Aufsatz detailliert dargestellt worden: dass p?dagogische Vorstellungen von Aufmerksamkeit eine lange Tradition haben, dass ein Bewusstsein von der Bedeutung der Aufmerksamkeit für den Erziehungsdiskurs seit dem 18.
作者: 動(dòng)脈 時(shí)間: 2025-3-30 00:28
作者: 把手 時(shí)間: 2025-3-30 07:52
Availability stances in classroom openingsom in what kind of activity? In opening periods, this problem of situational uncertainty is procesed by giving cues concerning an intended future activity (cf. Gumperz 1992). In this way, the problem of situational uncertainty is transformed into the problem of perfurming and coordinating availability stances.
作者: 平淡而無味 時(shí)間: 2025-3-30 11:33
作者: 油氈 時(shí)間: 2025-3-30 14:02
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